优化初中数学起始课教学“四策略”

缪平

【摘 要】 初中数学教材是以单元板块的形式编排教学内容的，单元起始课的教学是十分重要的一个部分，设置起始课的目的，是让教师在开展课堂教学之前能够起个好头。在初中数学单元起始课的教学中，通过整体把握内容板块，形成单元知识框架;注重前后知识联系，促进数学知识形成;紧扣“四基”目标要求，奠定单元学习基础;运用互动教学方式，引导主动合作学习的策略，能够达到事半功倍之效。

【关键词】 初中数学;单元起始课;优化

正如人们常说“万事开头难”，设置起始课的目的是让教师在开展课堂教学之前能够起个好头。初看起始课并不复杂，但它却是一个章节的核心内容，在起始课的引导之下，学生可以更加有效地展开新知识学习。

一、整体把握内容板块，形成单元知识框架

教师在开展初中数学单元起始课教学时，要从整体上搭建这一章节的知识框架，通过起始课使学生能够全面理解本章节所包含知识，消除学生的畏惧心理，让他们在接下来的学习中更有信心。教师在引导学生对知识框架进行构建时，可以借助“知识树”或者“知识框架”的形式来进行，同时利用多媒体把知识直观形象地展示给学生。

例如，在教学“反比例函数”这一单元的起始课时，教师可以先让学生回想一下之前所学的一次函数，并将其与反比例函数进行对比，知道本节课的学习也是基于概念、图像、性质和应用这四个方面来进行，同时利用头脑风暴的形式让学生之间进行思考和交流，从而更加清晰地了解本节课的研究思路与方法：第一步，对本节课的概念进行学习;第二步，借助连线、描點、列表等方法对反比例函数的图像进行绘画，探索图像的位置与形状;第三步，利用归纳、比较等方法来学习反比例函数的性质;最后一步，通过图像与性质解决问题。如此一来，学生就从整体上认识了接下来要学的知识，心里有底，便不再畏惧后面的学习。

在初中数学单元起始课的教学中，从宏观的角度出发去设计，这样才能突显单元起始课教学对学生数学学习的整体引领性，从而达到事半功倍之效。

二、注重前后知识联系，促进数学知识形成

实际上，针对初中数学教材所包含的几何关系和数学概念，通常都可以使用“实际问题——数学概念——数学表示——数学性质——实际应用”这种方式来进行教学。这便要求教师通过各种方式来让学生内心形成用数学方式来思考和解决问题的逻辑性。

例如，在教学“一元一次方程”这一单元的起始课时，可以通过行程问题将方程的概念引入进来，接着把实际问题展示给学生，让学生对实际问题进行观察和思考，总结出一元一次方程的概念，完成在正式讲授本节课内容前的逻辑教学，这样可以让学生逐渐构建起数学学习的固有方法。

数学知识之间是存在紧密联系的，初中数学单元起始课的教学，要基于知识点之间的前后联系切入，这样就能够引导学生进行系统化的数学知识学习。

三、紧扣“四基”目标要求，奠定单元学习基础

新课标中概述了课程总目标，即“四基”——基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，这样让教学目标不再那么抽象，而是全面具体地展现在学生面前。教师要让学生在学习新知识的时候，学会归纳和总结知识点，并根据分析和思考形成自己独有的理解，教师要试着通过起始课，让学生内心形成这样的思想，将其当作教学首先要完成的任务。

例如，在教学“反比例函数”这一单元的起始课时，教师要通过合理的方式让学生的数学思想得到培养，使得学生在后面的学习中披荆斩棘，在反比例函数的基础上思考函数体系。当然，要想在起始课中一次性实现这一目标是不可能的，教师要一步一步引导学生，通过起始课让学生明白“四基”的重要性。

可见，初中数学单元起始课中，紧扣“四基”目标进行教学设计十分重要，这样才能为学生高效化的单元数学学习奠定基础。

四、运用互动教学方式，引导主动合作学习

初中数学中有一些知识是有难度并且非常关键的。教师可以利用“团队合作与交流”的方式来让学生学习重难点，这一互助教学理念能够很好地解决问题。和个人相比，群体有着无可比拟的优势，通过“团队合作与交流”，可以让学生之间产生思想上的碰撞，让课堂教学取得更好的效果。

还是以“反比例函数”单元起始课教学为例，教师首先帮助学生梳理知识，接下来可以对学生进行分组，让他们以小组为单位讨论一下要学习的内容和安排，这样可以使教师了解学生的理解程度，进而有针对性地设计课程，如果教师不能合理地使用“团队合作与交流”的方式来引导学生学习，就很难让学生理解函数的概念，教师在开展起始课教学时一定要注意这一点。

从以上案例可以看出，在初中数学单元起始课的教学中，引导学生开展自主合作学习十分有必要，这样才能促进学生在单元起始课的学习中掌握高效化的数学学习方法。

综上所述，好的起始课是数学课堂教学所不可或缺的，教师在开展数学教学时一定要认识到起始课的重要性，通过起始课来引导学生更加高效地学习。在新课改的大环境之下，起始课显得尤为重要，教师要合理使用这一环节，这是教师职业素质的体现。教师不单单要做一个知识传授者，还要让学生学会学习方法，利用起始课让学生爱上数学，为他们以后的学习夯实基础。

【参考文献】

[1]熊海斌.上好数学起始课的策略研究[J].中学数学参考，2015（8）.

[2]雷晓莉.数学起始课教学认识的偏差[J].中学数学教学参考，2010（7）.