教学做合一思想下构建小学语文高效课堂

吕增年

【摘 要】 教学做合一思想符合小学语文高效课堂的建设要求，同时也与课程改革目标高度一致，值得在小学语文教学实践当中推广应用，为学生提供更大的进步空间。语文教师要牢牢把握教学做合一思想的精髓与要求，赋予学生学习主动权，重塑教师和学生的角色，引领学生综合全面地成长。

【关键词】 教学做合一;小学;语文;高效课堂

陶行知先生的教学做合一思想是扭转小学语文课堂教学不利局面的一剂良方，其关注学生的学习兴趣以及内在规律，强调把教学做这三个方面结合起来，让学生的创造性和主体性得到充分体现。为促进该思想理论在小学语文教学当中进一步落实，教师在认真梳理这一思想的同时，还要从中获得启发，调整语文教学的整体模式，为高效语文教学课堂的建设打下基础。在课堂实践中，教师要给学生自主空间，引导学生把握学习主动权，并积极运用启发指导以及手脑并用的策略践行教学做合一。

一、把握学生需求，优化教学流程

学生是独立的个体，不同的学生有着各自不同的需求以及想法，只有在充分理解和尊重学生个体需求的情况下，才能突出学生的主体地位，也才能让教学做合一思想与语文课堂深度交融。为了让学生在学习当中实现自我掌控，教师可根据学生个人意愿设计教学流程，促使学生可自由自主地安排学习实践活动，在践行个人想法的同时，促进语文知识的理解与吸收，也让学生在这样的自我安排当中积累实践经验，享受教学做合一思想落实给学生语文学习带来的便利。例如，在教学《皇帝的新衣》时，教师可以先指导学生认真阅读，在此基础之上把握文本的大致含义，然后让学生在学习小组当中结合个人理解复述全文内容。当然这一过程中可以运用分角色朗读、表演课本剧等方式展现学习成果，让他们在这一过程中碰撞思维，提高理解效果，得到多樣化以及丰富性的实践体验。为了有效推动教学做合一，教师要指导学生把握学习方法，善于在实践环节摸索学习规律，并对教师指导的方法进行积极实践应用。这样的教学策略可以由教师对整体节奏进行控制，由学生对整个学习过程进行自主安排，成功打造严肃活泼的良好氛围。

二、组织合作教学，建设高效课堂

为促进教学做合一思想的顺利落实，教师可以把合作教学方法作为一个重要突破口，在迎合学生学习需求的同时，用小组合作方法增加学生思维活跃度，提高学生整体学习效率，也让学生的合作、沟通、实践、创新等多元能力获得发展。为确保合作教学的顺利落实，体现出教学做合一思想的指导作用，教师可以利用组内合作以及组间竞争相结合的方式，让学生的学习主动性和内在价值得到充分发挥。教师在这一过程当中应是引导者，是秩序的维护者，需要保证学生有序开展合作探究活动，启迪学生思维，引导学生实践应用，顺利实现高效课堂的建设目标。例如，在教学《莫高窟》时，教师先对学生进行合理分组，要求小组积极完成绘制莫高窟的任务，开展小组之间的公平竞争，推选最佳作品并进行整体选拔。在这样的学习活动当中，学生会积极实践操作，在合作与竞争当中顺利完成资料收集、课文解读、作品绘制、作品展览等任务，在理解文本的同时，把握实践探究的学习策略，并在这一过程中大幅度提高自主学习能力。在这之后，教师还要安排评价环节，促使学生加强反思，逐步提高学生的认知层次，让学生学会对知识进行梳理，帮助学生建立知识体系，进一步优化实践锻炼。

三、联系生活，践行教学做合一

从本质上进行分析，教学做合一思想就是生活教育思想的一个延伸和表现。教师在教学当中要密切联系生活和语文教学，让学生在一系列的生活实践当中加强体验，提升学以致用的综合能力。语文是一门实践学科，关注学生实践能力的发展，而且也强调要借助一系列的语文实践活动，丰富学生的语文材料积累，促使学生掌握语文运用的实际规律。教师在教学当中要进一步强化教材和生活之间的关联，鼓励学生联系自己的生活经验，主动思考，让语文教学能扩展延伸到生活当中，强化学生的自主探究热情。例如，在教学《曹冲称象》时，教师就可以在教学之前先鼓励学生思考生活当中见到过的称量物品所用的一些工具，之后用多媒体课件展示大象图片，让学生思考如何用生活当中的工具进行称量。有了这样的生活经验思考与积累，学生在对文本进行学习时就会产生更加深刻的理解，积极归纳出文本内容以及主题，在学习实践当中提高语文学习层次。

打造高效语文课堂是新时代环境下促进语文课堂建设的必然选择，而实现这一目标的保障就是树立正确的教育思想，并用正确的教育思想指导开展各项教学活动，满足学生的综合学习需求。教学做合一思想在语文教学当中的应用既能转变传统教育模式，提高课堂教学活跃度，还可以促使学生主动参与，密切合作，大胆创新，让学生在做中学，全面提高课堂教学活力。教师要以学生的学习需要为根本出发点，精心安排教学活动，让教学做合一和语文教学深度交融。