基于核心素养的初中数学教学策略探析

萧耀常

【摘要】数学学科是初中阶段教育不可或缺的一部分，承担着培养学生逻辑思维能力等数学素养的重任.教师应该重视数学学科的教学，积极探索出构建初中数学课堂的有效途径，调动学生学习数学的积极性，大幅度地提高数学课堂教学效率，为全面提升学生的学科素养做出贡献.

【关键词】核心素养;初中数学;有效课堂

初中数学学科是学生开展后续数学学习的基础，也是学生学习其他理工类课程的前提.鉴于初中数学学科具有如此重要的作用，教师应认真钻研，不断创新、改进数学学科教学的方法，努力构建初中数学有效课堂，具体方法如下.

一、创新教学理念

数学学科教学活动的有效实施离不开科学的教学理念的支撑.目前，在初中数学学科教学中，大部分教师认为数学学科的教学就是口头将知识传授给学生，使学生熟练掌握数学学科的知识点，最终目的是让学生在考试中获得较高的分数.首先，这种教学理念坚持僵硬、死板的口头直叙的方式，忽视了学生的主体地位.在这一教学过程中，主要体现的是教师的教，学生自主学习数学学科的过程被严重忽视，学生与教师之间的互动严重缺乏.这就导致教师无法及时地得到学生的反馈，使接下来的教学失去了依据，影响了教学效果.其次，这种教学理念受到中考制度的影响，使数学学科的教学过于重视结果，而忽视了学生的学习过程、学习方法、学习态度、学习情感.落后的教学理念严重影响了课堂教学的效果，使初中数学学科理论课教学的效果十分不理想.

近年来，学生学科核心素养的培养越来越受到教育者的关注.同样，在初中数学学科的教学中，学生数学学科核心素养的培养也被提上日程.虽然，从提倡素质教育到提倡培养学生的核心素养已有几年的时间，很多教师

已经非常熟悉核心素养的观念，但是在具体的教学实践中，只有少数教师能将其落到实处.当前，在初中数学学科的教学中，很多教师的教学观念非常陈旧、落后，只注重学生的成绩，而忽略对学生核心素养的培养，导致教学效果不太理想.这就使培养学生的数学学科核心素养成为空谈，因此，教师应紧跟时代发展的趋势，在初中数学学科的教学中用先进的教学观念武装头脑，积极探索并提升学生数学学科核心素养的有效策略，不断优化教学效果.

二、趣味引入课程

数学这门学科的知识逻辑性相对较强，有的知识理解起来非常不容易.如果任课教师教学的方法不能吸引学生的注意力，就会导致学生认为所学知识越来越难.因此，如何让学生在有趣的、欢乐的学习氛围中掌握知识是一个非常值得一线教师深究的课题.数学教学的实践表明，教师设计具有趣味性的课程不仅能有效地活跃数学课堂的氛围，而且能调动学生探究数学知识的积极性.

关于初中数学课程的引入部分，教师可以根据学生的学习特点、偏好进行选择和应用.如果班里大部分学生喜欢讲故事的方式，教师就可以选择与教学内容有关的数学小故事来组织学生进行新知识的学习.如果多数学生喜欢听歌曲的方式，教师就可以借助与所教内容有关的歌曲进行教学.在听到喜欢的歌曲之后，学生的注意力会立即被吸引过去，此时，教师再通过歌曲顺势引入新课，这就是歌曲引入法.当然，除了这两种引入方法外，还有图片引入法，即教师可以将与教学内容有关的图片展示给学生，吸引学生的眼球，从而进行教学.

例如，在教学“轴对称”一课时，教师可以借助多媒体向学生展示生活中轴对称的现象和实物，如展开翅膀的蝴蝶、五角星、长方形等.学生会被这些有趣的图片所吸引，教师趁势提问：请同学们观察一下这些图片，说一说图片有什么相同的地方.教师展示的图片以及提出的问题激发了学生探究问题的欲望，并在学生思索、讨论时顺势引入“轴对称”的概念.可见，通过应用这种导入方式，教师调动了学生探究数学知识的热情，营造了活泼热闹的课堂氛围，自然地引出了所学的新知识.

三、创设恰当的教学情境

教学情境的有效创设能让学生所学的数学学科知识与其熟悉的生活更加接近，更能让学生接受和听懂数学知识，使学生不再害怕学习数学知识.教学的最终目的是让学生觉得数学知识是十分有趣且有学习价值的.所以，在教学数学学科基础知识的过程中，教师可以结合学生的喜好和所学的内容，创设恰当且多样的教学情境.

（一）创设生活情境

众所周知，数学知识比较抽象，但数学与生活之间有密切的联系，如购物结账、建筑工程设计等.因此，在初中数学学科教学中，教师可以将抽象的数学知识与学生熟知的生活情境进行融合.这样就可以将学生原本认为高高在上、不可触及的数学知识拉回到与生活有关的数学情境中，使学生不再畏惧学习数学，调动起学生学习数学的积极性.

例如，在教学“三角形”一课时，教师可以让学生寻找生活中的三角形，引导学生观察这些三角形的特点.通过对生活中的三角形进行观察，学生能总结出关于三角形的一些共性知识，加深对三角形知识的理解.

（二）创设问题情境

在数学学科教学中，问题情境的设置就是教师设计一连串与新知识相关的问题来让学生逐个击破，使学生学会数学学科新知识.通过抛出具有启发性的数学学科问题，教师能激发学生探索数学学科知识的热情.通过不断思考、探索和解答，学生不仅能在更深的层次上理解数学学科知识，而且能增强学习数学学科的自信心，从而提升数学学科核心素养.

在设置数学学科问题情境的过程中，教师应注意问题的设置要经过多方面的考虑.首先，教师要关注所提问题的难易程度.如果教师没有深入地了解学生学习数学学科的情況，就会对学生的认知水平产生迷茫，从而出现认知上的偏差.这样一来，教师设置出来的问题就很难准确地契合学生的能力.因此，在设置数学学科问题情境之前，教师要先对学生的数学学科学习情况做一个整体分析，确保设置的问题适合学生探索.其次，问题的设置要关注梯度及关联性.问题情境创设的初衷在于使学生不断探索并发现数学学科知识的原理、规律，因此，各个问题之间的梯度、关联性不容忽视.教师设置的问题应该坚持从简到难的原则，并且下一个问题应该是由上一个问题延伸出来的.只有这样，学生才能在充满探究性的问题中越来越接近数学学科知识，才能加深对数学学科知识的认识，提升数学学科学习效率.

四、优化课堂教学过程

（一）鼓励学生自主探索

新时代的数学学科教学理念倡导把数学课堂还给学生，鼓励学生在教师的引导下自己探究数学学科知识.这是因为在以往的数学学科教学中，教师总是在课堂上按照自己的教学计划进行口头讲述，而学生只能呆板地坐在座位上听.在这种模式的数学学科教学中，教师只是看上去完成了教学的任务，事实上却缺少对学生学习体验的关注.在这个过程中，学生没有被提供发言、探讨的机会和平台，也就无法进行独立思考，缺少一个自主生成知识的过程与体验，导致教学效果不理想.

教学的艺术，贵在“留白”，即教师不要把课堂时间安排得过满，要留给学生一定的探索空间.教师可以结合学生已经学过的数学学科知识或学生在生活上的经验，提出一个可供学生一起合作探索的问题，让学生在探索的过程中接触、学习新知识.在数学学科教学中，如果大部分学生都掌握了某个知识点，教师就可以在这个方面一带而过，着重讲解大部分學生没有吃透的知识点.这样一来，教师对课堂时间的分配会更加科学，教学效率自然会得到提升.

（二）加强教师的点拨

鼓励学生对数学知识进行主动探索并不意味着教师不管学生.相反，在学生自主探究数学知识的过程中，教师的点拨和引导起到非常重要的作用.也就是说，在学生自主探究数学知识的过程中，教师通过巡视和观察能准确地发现学生在自主学习中遇到的问题.之后，针对学生在自主探究数学知识的过程中出现的不足和漏洞，教师应快速地找到解决问题的方法，对学生加以指导，使学生的学习能步入正确的轨道中.教师有针对性的点拨能对学生的学习起到拨云见日的作用，能使学生感到豁然开朗，有助于提高学生学习数学的效率.只有教师加强对学生自主探究数学知识的引导，才能使学生的潜能得到有效的开发，才能引导学生的数学思维朝着正确的方向发展，从而有效提高学生学习数学的效率.

（三）与信息技术有机结合

信息技术在各个领域的应用给人们的工作、生活带来了极大的方便，能帮助人们迅速地找到自己需要的资料、资源，有效地提升了工作效率.随着信息技术日渐成熟，其在数学学科教学领域的应用也越来越受到教育者的重视.数学学科教学与信息技术的有机结合成功地缩短了学生与所学知识之间的距离，激发了学生对知识探索的兴趣，有效地增强了课堂教学的生动性，优化了课堂教学效果，提升了学生的核心素养.

例如，在教学“数据的整理、分析与描述”和“数据的分析”等知识时，教师可以通过图表在大屏幕上呈现数据.这样就能使数据更为直观地呈现在学生面前，有助于提升学生学习数学学科知识的效率.

总之，将信息技术有效地应用到数学学科教学中打破了课堂仍借助口头讲述所形成的僵硬课堂模式，使原本的数学教学模式变得更为生动、活泼.在课前，教师应该搜集、整理好课堂上将要展示的相关素材，以免在搜索中占用过多的教学时间，从而降低课堂效率.当然，教师也应该在使用多媒体之前多加练习多媒体的使用方法，以确保在课堂上能实现熟练操作.通过多媒体，教师可以展示与教学有关的图片、视频等，不仅能激发学生探索知识的热情，提升学生学习知识的效率，还有助于拓宽学生的知识视野.

结 语

在初中数学学科教学中，教师创新教学理念、创设恰当的教学情境、优化课堂教学过程，能有效提升数学学科课堂教学的效率，实现有效课堂的构建，切实提升学生的数学学科素养.

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