小学数学课堂提问教学策略

陈永强

【摘 要】 在小学数学教学过程中，课堂提问是一个最重要的教学策略，关系着学生本身的思考行为，影响着师生互动效果，且人们经常说“问题是数学的心脏”，直接阐明了课堂提问的重要性。因此，小学数学教师要积极组织课堂提问教学活动，以便逐步优化学生的数学思维能力。本文将从“丰富集体备课，掌握提问技巧;巧设问题串，改善提问效果;善用追问技巧，深化提问程度”三个角度，分析小学数学教师应该如何组织课堂提问教学活动。

【关键词】 小学数学;课堂提问;策略分析

一直以来，相比较如何通过课堂提问来培养学生的数学思维能力，让学生一直保持活跃的思维状态，教师更为关注知识讲解活动的具体进度，致力于增加课堂知识容量，让学生全面熟悉数学知识。这就出现了两个现实问题，比如小学生并不善于思考，习惯单向接受现成的数学知识，而教师所设计的课堂提问环节也形同虚设，一般会由教师自主展现问题答案、讲解解题思路，久而久之，必然会影响小学生思维能力的发育情况，且不利于培养学生的学习兴趣，难以实现有效教学。对此，小学数学教师要坚持通过课堂提问活动来优化学生的思考行为，让学生随着提问活动展开数学探究，使其将听讲与思考活动结合起来，由此优化学生的思维品质。

一、丰富集体备课，掌握提问技巧

课堂提问实则是一种课堂教学技巧，每个教师都应该掌握并及时应用，确保课堂活动可以顺利展开。但是，如何设计问题、何时提问、如何处理由学生自主生成的数学问题等现实问题，则对小学数学教师的专业能力提出了较高要求。因此，小学数学教师要多与同行教师合作，及时参加集体备课活动，全面讨论并归纳有效的提问技巧，以便科学设计数学问题，优化课堂教学互动。

在组织课堂提问活动时，笔者会及时与同行教师积极讨论，且会通过沟通设计可行的教学方法。在此过程中，笔者会重点请教同行教师是如何设计课堂提问环节的，从中提取有效经验，比如要根据学生的“最近发展区”，设计能够激起学生积极思考意识的数学问题，通过生活资源引出数学问题等等，还了解了多种提问形式，如通过游戏提问、通过对话提问等，全面整理了丰富的课堂提问技巧。当然，笔者也会及时分享自己所设计的课堂提问活动经验，谦虚接受同行教师的客观指正，由此调整课堂提问方法。

二、巧设问题串，改善提问效果

在传统的小学数学教学过程中，课堂提问是通过单个问题展开的，因为教师并不十分关注学生的自主思考行为，只是要利用问题引导学生集中注意力，这就难以让各层学生积极参与到课堂问答活动之中，因为单个问题无法达到分层指导效果。对此，小学数学教师要主动利用问题串来优化课堂提问效果，让各层学生从中选择最贴合个人认知水平的问题并进行数学思考，由此优化课堂提问的实际效果，切实提高学生的课堂参与度。另外，通过问题串，小学生也能积累一定的成功经验，更易于优化学生的数学学习情感，使其实现学习进步。

例如，在“2、5的倍数特征”一课的教学中，笔者就展现了100以内的数，让学生从中寻找2或5的倍数，引导学生复习了整数倍数的概念，且使其初步熟悉2或5的倍数计算方法。接着，笔者据此继续提问：“2的倍数与5的倍数分别有什么特征？”“2和5的共同倍数又有哪些特征？”“如何判断一个数是不是2和5的倍数？”这一问题串可以引导本班学生层层深入，使其切实突破本课重难点知识，自主归纳了2、5的倍数特征，能够进一步优化学生的数感，使其真正实现学习进步。

三、善用追问技巧，深化提问程度

追问是指不停地问，直到学生能够全面内化数学知识，由此可切实优化学生的思维品质，让学生能够真正实现学习进步。因此，小学数学教师要善于应用追问技巧，逐步引导学生总结出数学概念的内涵与外延，同时也要鼓励学生追问，由此培养小学生的提问能力，使其能够始终保持良好的思维状态，切实培养学生的数学素养。

例如，在“长方体的表面积”一课教学中，笔者就引导学生复习了面积概念以及各类平面图形面积计算公式，由此引导学生探究了求解长方体表面积的数学公式。为此，笔者就提问：“如何计算长方体的表面积？”“长方体的表面积计算公式是如何得到的？”学生便要全面分析求解长方体表面积的公式，由此展开公式推导与逻辑证明。其中，有一个学生在此过程中追问：“如果长方体的表面破裂，或者是有一个平面并未封闭，那么這个公式是否成立？”借此，笔者进一步引导学生展开了问题探究，组织了生成性探究活动。

总而言之，在小学数学教学过程中，组织丰富的课堂提问活动，可以直接改善小学生的思考状态、行为状态，让小学生积累成功的数学学习经验。因此，小学数学教师要始终以敏锐的眼光去捕捉、整理学情资料，由此确定具体的问题内容，把握提问时机，通过丰富的课堂问答活动来不断优化小学生的数学思维能力，让学生真正实现学习进步。

【参考文献】

[1]刘华东.提问式教学在小学数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：161.

[2]孙蓓.小学数学教学中的课堂提问设计探究[J].西部素质教育，2018（21）：254.