立德树人，提高小学数学德育效能

杨裕芳

【摘 要】 立德树人是教育的根本要求，若要成才，首先要学会做人。随着当代教育的发展，培养有知识、有能力和有责任感的人才，已成为当代教育的首要任务，作为一名工作在一线的小学数学教师，不仅需要传授学生知识和技能，还需要加强学生的德育教育，提高小学数学德育效能。

【关键词】 立德树人;小学数学;德育效能

“以人为本”教育观念的提出，改变了传统的教育模式，教学不再是单纯的讲授知识和技能，而是通过知识的讲授向学生传递正确的人生价值观，帮助学生树立远大的理想，提高学生的综合素质。因此，在小学数学课堂上，教师应借助新型教学形式，如网络媒体等，提高学生学习数学知识的兴趣，帮助学生养成良好的学习数学的习惯，促进学生德育能力的提升。

一、创设德育情境，树立远大理想

学生的学习需要一个良好的环境，这样才能培养学生的学习兴趣。在传统教学中，教师往往忽略了学生的情感教育，殊不知，一個人若没有良好的品质，是很难在社会上站稳脚步并获得长远的发展的。因此，在小学数学教学中，教师可为学生创设德育情境，让学生在情境中去感受德育情感，体验德育的魅力，帮助学生树立远大的理想，促进学生能力的提升。

例如，在教学《分数的初步认识》一课时，教师可这样提问：今天是母亲节，妈妈从超市买了一个大西瓜，让你来分西瓜，你准备如何切分呢？学生1：我要将西瓜切成两半，妈妈一半，我一半。教师好奇地问：能说一说你这样分的原因吗？学生1：切成两半，每人一份，这样我们分得的西瓜就一样多了。这时学生2站起来说：我要将西瓜平分为4份，给妈妈2份，爸爸1份，我留下1份。教师颔首微笑：你能说一说你的原因吗？学生2：妈妈每天为我们操劳家务，很辛苦，今天是母亲节，所以要多给她一份。教师对这位学生提出了表扬。其他学生纷纷举手发表了自己的看法，有的分成6等份，有的分成9等份，都要多分给母亲一些，教师给予了孩子极高的肯定。

在教学过程中，如若教师采用灌输式的德育教育形式对学生进行说教，学生则会产生逆反心理，不利于学生的思想教育，而德育教育在数学课堂的有效渗透，使学生能够在潜移默化中提高德育水平。

二、挖掘生活素材，搭建德育桥梁

德育教育是一个浩瀚的工程，需要从生活的点滴做起。在小学数学教学中的德育渗透，教师要从生活入手，深度挖掘生活中的数学德育素材，与教学内容有机融合在一起，为学生搭建一座坚实的德育桥梁。日积月累，学生就可以学会用德育的眼光去发现生活中的数学问题，以正确的人生态度对待生活。解决数学课堂的德育问题，让学生从中获得精神层次的满足感，使数学课堂充满快乐，提高数学课堂教学的德育效果。

例如，在教学《三角形面积的计算》时，教师拿出一条红领巾展示给学生，同时提问：红领巾是什么形状的？代表什么意义？学生很清楚地知道，红领巾为三角形，但对于红领巾代表的含义，学生却答不出来，只有一个学生小声说道：入队的时候老师介绍过，红领巾是国旗的一角。这时，教师对这名学生提出了表扬，并向全体学生解释道：红领巾是国旗的一角，而国旗是用无数革命人士的鲜血染红的，作为一名少先队员，当我们戴上红领巾的那一刻，我们需要牢记革命先人，向革命先烈致敬、学习，继承他们的光荣传统。在爱国教育的过程中，学生进入了三角形面积计算的学习中。

由案例可知，教师从生活中深度挖掘德育素材，将爱国情怀融入数学教学中，让学生在感受爱国情怀的同时，学会了相关数学知识，学生的心灵得到了净化，提高了德育素养，使学生积极地投入到数学学习中，提高了数学教学的质量。

三、借助人物故事，渗透德育思想

在小学数学课本中也有着很多德育素材，教师要充分利用这些教学素材，借助其中的优秀人物故事渗透德育教学思想，使数学课堂与德育教育有机地结合在一起，对学生进行潜移默化的德育教育，激发学生的爱国情怀，净化学生的内心，提高学生的思想道德意识，培养全面发展的“四有”新人，从而提高学生的整体素质。

例如，在教学“圆周率”这部分内容时，教师首先向学生介绍我国南北朝时期的一位杰出的数学家和天文学家——祖冲之，他精通知识较为广泛，包括数学、天文、历法、机械制造等很多科学领域。他在前人的基础上，对“圆周率”进行了精确计算，将小数点后的数字精算到第七位，也就是说精确到3.1415926～3.1415927之间，这个记录直到16世纪才被他人打破。且祖冲之撰写了当时最为先进、科学的历法——《大明历》。通过如此介绍，学生的爱国主义情怀瞬间就被调动起来，不由自主地感叹中国古文化历史的悠久，树立了强烈的民族自豪感，使学生的学习产生了无限动力，进而提高了数学课堂的教学实效性。

在数学教学中，教师借助教材中的人物，让学生充分地了解我国的悠久历史以及现代社会的发展，让学生的内心充满热爱祖国、热爱社会主义的光荣情感，使学生产生民族自豪感。

总之，在小学数学教学中，教师要将德育教育有效地融入其中，引导学生思考、体验，培养他们正确的人生观、价值观，促进其良好品质的形成，提高小学数学德育效能。

【参考文献】

[1]张大志.立德树人思想在小学数学教学中的渗透[J].吉林教育，2019（12）：77.

[2]郑立影.“立德树人”理念在小学数学课堂中的应用[J].华夏教师，2019（16）：24.