我口说我心

陈善敏

【摘 要】 本文以笔者教学经验来阐述小学生作文教学对策，以期小学生真正实现 “我口说我心”。

【关键词】 小学作文;写作水平;有话可说;我口说我心

很多小学生的作文内容非常空洞，行文杂乱无章，甚至费了大半天笔墨都不知道在写些什么，真正想表达出什么观点，因此，仍需要众多教育同仁不断躬耕其中，研究其内。

一、选择生活化元素作为作文主题

很多小学生觉得作文特别难写，尤其是教师布置的作文，其中的局限性特点导致小学生往往比较难以下笔，甚至使得部分学生为了应付作文而抄袭作文书。笔者认为，在布置作文题目时，教师不应当将局限性设置得过于紧迫，那样只会限制学生的思维开拓，束缚学生个性化发展，有违当代语文教学观念。如何让小学生真正在作文里有话可讲、有话可说呢？笔者认为，可以从小学生身边的生活化元素进行分析。因为小学生的好奇心比较重，尤其对身边的事物，小学生往往具有十足的耐心和兴趣去探索。对此，教师在布置作文题目之际，可以最大限度地利用生活化元素，使小学生在身边的事物中找到写作灵感，让小学生不再恐惧写作，更不会束缚其个性化发展。

例如，在《我的心爱之物》的写作练习中，教师可以引导学生最大限度地利用生活化元素来写作。笔者曾经在这一课的教学中，让学生先试着说一下在自己家里都有哪些喜欢的事物，一位学生回答说：“老师，我有一只小猫很可爱，我很喜欢它，它陪伴了我两年。”于是笔者以该生为例，对学生讲道：“同学们，你们看，××同学有一只小猫，他可以将这只小猫的外形特征以及性格特点等描写出来，再从领养小猫开始写，交代小猫是怎样来的，再进行细节性描述，如小猫刚领养回来时是什么样子，第一次来家里的表现是怎样的等等，这些全部都是你们可以写作的素材。大家和宠物的故事是不是有很多呢？所以，写作文也是这样，你就当给你的好朋友讲你和你的猫或者狗都有哪些趣事发生，哪些事让你觉得你对它更加喜爱了呢？大家想到这些，是不是就有很多内容可写了呢？”听罢，学生顿时来了兴趣，提笔便开始在草稿纸上写作文。看到学生这样兴致高昂，作为教师，又怎么会担心学生在作文中无话可说呢？

二、学会积极展开联想来丰富作文

众所周知，儿童的想象力十分丰富，他们通常有着许多天马行空的想法，这种特征是儿童时代专有的，更是小学生学习写作的有力武器之一。但是，传统应试教育的弊端往往会极大地扼杀儿童的想象力，使许多小学生失去丰富的想象力。究其原因，是教师的教学方法有问题，并且问题十分严重。很多教师往往在教学中忽略了保护儿童好奇心特征的重要性，尤其在一些作文中，如果小学生出现任何一个有违常理或不符合实际的片段，往往很容易受到教师的严厉批评，甚至冠之于“胡诌、乱写、捣乱”等诸多说辞，甚至有些教师直接简单地认为学生这是故意扰乱教学，严重情况下还会直接叫家长。在这样的情况之下，很多学生的想象力逐渐被磨灭，他们变得不再具有天马行空的想法，不再敢于展开联想，不再在作文中释放自己的想象力，只能在教师所设定的条条框框之下去写作，更只能在其中应用难以理解、复杂的逻辑去写作，长此以往，学生原本可以有效利用的丰富想象力也逐渐变得“泯然众人矣”。因此，笔者认为，教师应该引导学生积极展开联想来丰富作文，使学生正确、客观地去利用联想进行写作，而不是简单粗暴地限制、扼杀，那样往往只会适得其反。

例如，在《“漫画”老师》的写作中，教师可以引导学生选择一位老师，在自身的印象中结合联想不断丰富老师的人物形象，使老师的人设跃然于纸上。例如，一位学生认为数学老师往往很严厉，手执一柄戒尺、三角板等教具等，严肃的脸庞时常使学生感到敬而畏之。对此，笔者建议他结合一些想象力，联想数学教师在日常生活中是怎样的形象，例如，在家中的贤妻良母形象，在教室里的优秀教师形象等，不断丰富作文内容，使数学教师的人物形象变得更加鲜明。

三、主动养成积累素材的良好习惯

无论是成人还是学生，写作永远是一个十分神圣的过程，正是因为有写作的存在，我们人类的精神文明才得以充分、饱满地存在于这个世上。纵观大文豪们，在写作中也并不都是凭空捏造、信口胡诌而来，他们积累了大量的素材与创作经历才能沉淀不世之作。因此，作为学生，要主动养成积累素材的良好习惯，如笔者经常教导学生，对日常阅读中所看到的好词、好句、好段等，都可以利用摘录本抄下来，并勤加阅读，不断积累在大脑中，以便在日后写作时随时可以用上，提高作文的文采性。

总之，针对学生在写作中所遇到难以提笔、内容空洞等问题，教师要不断引导其来选择生活化元素作为文章主题，并结合自身联想能力豐富文章内容，在素材的不断积累之下提高作文文采。

【参考文献】

[1]沈丽君.我口说我心——让小学生作文有话可说[J].作文成功之路：教育新干线，2017（10）：47.

[2]王浩.如何让小学生作文时有话可说[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（9）：47.