微课在高中语文课堂教学中的运用探微

胡玉芬

（江苏省南京东山外国语学校，江苏 南京 211100）

信息技术的发展，推动了教育的改革创新。在信息技术迅猛发展的社会背景下，课程改革要求教师具备适应时代的教学能力，能够将信息技术教学手段融入教学过程，不断优化课堂教学，促进教育信息化目标的实现。微课，区别于传统的实体教室型授课方式，通过数据化的方式还原课堂，拓宽了教育的渠道，将话语权和主动权交给学生，是目前应用范围较广、推广度较高的信息教学平台和信息教学手段。本文对教师如何在语文课堂教学中合理应用微课进行论述。

一、微课在高中语文课堂教学中的运用策略

1.运用微课导入课堂教学内容

在高中语文课堂教学中，成功的课堂导入不仅能充分激发学生的学习兴趣，还能提升学生在课堂中的学习状态，有利于教学目标的达成。有效地导入新课能让学生迅速进入课堂情境，对学生学习效果的提升大有益处，而通过微课就可以轻松实现导入目标。例如，在讲授《沁园春·长沙》时，教师可以提前将这首词的作者生平和写作背景制作成微课，让学生观看后就能从“知人论世”的角度初步感知这首词，为之后理解词的重难点打下基础。这样，不仅可以节省课上时间，而且可以弥补学生基础知识的不足。再如，在教学《林黛玉进贾府》前，教师可以将原文的选段和视频的选段结合起来导入教学内容，在吸引学生注意力的同时加深学生对课文具体内容的理解，方便他们接下来对本节课重难点的讨论，有效提高教与学的实际效果。

2.运用微课创设课堂教学情境

创设适合的教学情境，将学生引入预设的教学情境，能让学生真正地投入课堂，在课堂上真正有所得。在高中语文课堂教学中巧妙应用微课，就能创设出有效的教学情境。例如，在教学《安妮日记》时，教师可以利用电影《安妮少女日记》中的相关内容制作微课，在课堂上播放。在学生认真观看后，教师可以通过问题“为什么和平是最可贵的”引发全体学生的深入思考，然后分组讨论，交流汇报。再如，在《江南的冬景》的教学中，教师可借助互联网相关资料，在微课设计中加入江南元素，形式包括图片、视频、音频等，使学生能更直观地感受到江南冬天的景象，以提高教学效率。教师把微课运用在语文课堂教学中，可以为学生打造一个代入式的教学情境，弥补传统语文教学的不足。

3.运用微课聚焦课堂教学重难点

在高中语文课堂教学中，教师可以运用微课实现教学重难点的聚焦。注重教学的条理性，聚焦课堂重点，能够让学生有目的性与针对性地学习，从而有效地提升学生语文学习成效。微课能够使重难点很清晰地凸显出来，也便于教师对整节课进行系统设计，从而促进学生感性思维和逻辑思维的发展，将学科知识运用自如，进而有效地改善学生语文学习的效果。例如，在《我心归去》的教学中，教师应根据作者写思乡过程的整体行文脉络，将教学重点落在思乡、思人的情感之上，并对本文出色的环境描写、心理状态描写进行赏析，整体构思要全面体现其情感特征与哲理、美学情怀。教师可以有针对性地选择一两个重难点，搜集素材，制作成相应的微课，应用于课堂教学中，有效提升教学质量与效率。

4.运用微课有效扩展教学内容

在高中语文教学中，教师可以利用微课进行有效的课外拓展延伸，从而达到丰富学生知识、提高学生核心素养的目标，将课堂引向纵深。例如，在教学话剧《雷雨》时，教师可以利用电影《雷雨》的内容提前制作微课，让学生了解话剧的基本常识和主要内容，进而让学生认真地思考《雷雨》所反映的社会现象。教师也可以鼓励学生之间进行积极主动的讨论，通过这样的方式锻炼学生的思维，培养学生的语文核心素养。虽然这些内容并不是教材规定的内容，但是其作为课堂上学习内容的延伸与补充，对学生的语文学习有着不可替代的重要作用。相比传统教学方式，微课对学习内容的呈现更加直观，大大增加了学生在课堂上的信息获取量。再如，在教学《荷塘月色》时，教师可从课文散文的体裁出发，引导学生通过课外拓展查阅作者相关的资料，并让学生对比散文与小说的区别，查阅朱自清的其他散文，总结行文特色，从而有效提高语文教学的质量与效率。

二、建立健全高中语文微课教学设计体系

要想推广微课教学，就必须构建相关的体系和制度，将微课教学落地生根，更好服务于语文教学，更好地体现微课教学的育人理念。

1.轻快的课程导入

教师应立足于微课“微”的特点，提高教学效率，针对重点进行突出式的引入，选用的导入内容应短小精悍、轻快自然。例如，在《孔雀东南飞》一课的微课设计中，教师可收集朗诵音频，于微课开始阶段播放，使学生能从听觉上感受到该文的意境和情感，迅速集中学生的注意力，避免课程教学本末倒置。

2.明晰的教学线索

将微课和教学设计相结合，能使授课效率和质量更高。以《永遇乐·京口北固亭怀古》的教学为例，教师可以先确定授课内容、教学目标，再将需要教学的内容整合起来，对识字、音韵、诗词主旨、作者的情感态度和情感表现手法进行分析，通过纵向分析和横向比较加深学生对古典文化的理解。

3.简洁的回顾收尾

简洁的回顾收尾并不意味着敷衍了事地结束课堂，而是要对课程内容进行整体梳理，再将重点内容单独归纳出来，让学生复习微课内容。例如，在《我有一个梦想》的微课设计中，教师可先对全文进行总结，对作者的梦想进行梳理，再以开放性的话题引发学生对自己梦想的思考。这不仅起到了画龙点睛的作用，还能使学生在接受知识的同时耳濡目染地养成归纳总结的习惯。教师还可以针对所教授的内容和课外拓展知识设置几个课后问题，引导学生自主探索、独立解决。

总之，在高中语文课堂教学中运用微课，能够有效转变传统授课模式，是教育事业与时代同步的重要表现，能够改善教学环境，使学生和教师之间的关系更为紧密，培育学生的工具意识和实践能力，从而提升语文学习效果。因此，教师应在高中语文课堂教学中科学合理地使用微课，充分发挥微课的教育作用。