浅谈核心素养视角下高中英语写作教学思考

王猛

重庆市涪陵第十七中学校 重庆 408000

在传统教学中，老师往往把教学重点放在语法填空和阅读理解上面，对英语写作不太关注，大多数老师会让学生背诵优秀作文或者一些通用句子，在考试的时候可以写出更好的作文，这样的教学方式只是为了应付考试，学生并没有真正学习到关于写作的知识，更别说提高写作水平。

1 具有针对性地引导

很多学生在写英语作文的时候都没有具体的思路，结构不是很清晰，只是按照自己的想法进行写作，想到哪就写到哪。而出现这种情况的原因，是学生没有掌握正确的写作方法。鉴于此，教师要具有针对性地进行引导。

就拿谋篇布局的指导来说，英语作文的开头通常会做好总体的交代，用来引出主题，常用的句式有：Recently，we had a discussion about……We carried out a survery of…… 在 进 行了总体的交代后，需要把自己的观点陈述出来，常用的语句为：Some of them are in favor of the idea that……Some people firmly believe that…… 最 后， 以 总 结 当 做 结 尾， 如：As for as I’m concerned……From my point of view……等。这样一来，整篇作文就拥有了清晰的结构，读者在阅读文章的时候就会快速地抓住重点内容。

2 渗透跨文化交际教学

在高中英语写作课堂教学中渗透跨文化交际教学既是培养学生“文化品质”的重要要求，同时也是丰富学生写作素材的重要手段。当前很多学生在英语写作中经常出现词汇应用不当，句法使用不当、语篇布局和衔接不合理等问题，根本的原因就是缺乏相关的跨文化意识，比如 “我不时尚”，很多学生会写成 “I am not fashion”，但是正确的应当是 “I am not fashionable”，又或者西方思维在篇章上就是“开门见山”，但是汉语篇章往往会将中心思想放在结尾。为了避免学生应用错误的文化意识开展写作，教师应当注重语言文化和背景知识在写作课堂教学指导中的应用，并且通过英汉语篇分析引导学生认知到其中的差异，培养学生的跨文化意识。

3 进行教学课堂的创意改变

在英语科目的学习过程中教育工作者要改变传统的教学模式，在传统的教学模式中都会使用历年高考等优秀文章来作为模板让学生学习和临摹，借鉴其中优点这虽然也是一种不错的学习手段可是也会禁锢了学生自己的创造力，在英语教学课堂上如果使用一些独特的教学技巧。比如增加趣味环节和英语名著经典句式的学习来提高学生的参与感和对优美语句的赏析必然会更好的激发学生的学习兴趣，利用一些手段让学生在趣味教学中更好的接受学习内容，和学生自我的创造力这样会更好的使学生学习效果最大化。教育工作者应对刻板教学进行改变，在教会学生基本的写作方法和技巧的同时教会学生学会创造性学习，英语写作的重点就在于方法积累与整理，教育工作者在传授学生写作技巧与方法的同时也應要求学生做好听课笔记这样也有助于学生课后回顾学习内容查漏补缺不至于遗忘。

4 设置探究任务培养学生续写能力

对于高中生而言，具有非常活跃的思维，而且行动力和主见都非常强，比较适合开展探究活动。教师在实际教学时，要掌握对学生学习潜能进行挖掘的策略，充分激发学生的动手实践与团队协作能力，进而在阅读中获得更加独特的体验，也能够有创造性的开展阅读学习。在此过程中，教师应结合具体的教学内容，融入一些具有延伸性的学习语料，引导学生掌握续写的技巧和形式。就续写形式来说，可以是小段落或者诗歌、对话等形式，无需进行过多的限制，同时教师还应鼓励学生开展小组学习，通过讨论提问等形式，开展探究互动学习，切实提升学生的续写能力。

比如，在学习 “Growing pains” 一文时，教师可以将戏剧题材引入到具体教学中，运用两幕情景剧的形式，将文本中人物成长烦恼和父母困扰等生动的呈现给学生。在实施教学拓展时，教师可以针对第二幕和第二场部分的内容，要求学生充分结合自身实际情况，续写语篇的内容。如，教师可以要求学生续写在叹气之后，妈妈会怎么做，爸爸又会对丹尼尔做出什么样的惩罚等。学生可以据此对内容进行续写，在此过程中提升自己的核心素养。

5 丰富写作形式

在英语写作中，一篇好的文章的诞生，就是由词汇、语法、句型等构成的。所以，在学习过程中，具备一定的词汇、语法、句型学习基础，才可以更好地为写作打下坚实基础。其次，教学过程中，教师还要结合学生的基本学习情况，来开展基础知识教学工作。在学习一段时间后，可以通过小测验、知识竞赛等形式，来考察学生的掌握情况，根据考察结果来分析学生的缺点和不足，并有针对性的帮助学生加深记忆、夯实基础。最后，教师要通过正确的引导，结合实际学习情况，帮助学生将所学的基础知识运用到写作和阅读中去。教师可以组织学生进行写作技能竞赛、评选优秀写作文章等形式多样的写作活动，使写作教学更加生动、多样，帮助学生建立英语写作的自信心，激发学生写作兴趣。

6 提高学生的作文修改能力

在我国大部分地区的高中英语试卷题型中，会有 “短文改错” 这一题目。该类题型要求学生在一篇短文中找出十处错误，主要考察的是学生对于常用时态、语法等知识面的掌握。虽然高中生群体接触过文章改错这一题型，但在自身写作过程中却忽略了对自己作文的修改，甚至片面地认为作文批阅与修改是教师的教学工作。但如果学生不善于修改作文，就难以将自身写作水平提高至一个新高度。因此教师在相关教学中应做到尽力引导学生学会自主检查和修改作文，进而使其能提高自我反思能力，学会在写作中摸索出适合自己的写作方法。

在新课改持续深入的背景下，提升学生的英语写作能力已经成为教育界的共识。对此，一线教师必须加强对英语作文教学方法的研究，帮助学生对基本句型与得分技巧有良好的掌握，并引导其逐渐完善自身的写作方法，同时通过有效的语言输入，培养学生的语言输出能力与学习思维，全面提升学生的英语写作水平。