因材施教理念在高校声乐教学中的运用研究

吴 蓁（厦门大学嘉庚学院，福建 漳州 363105）

在高校声乐教学的过程中，因材施教的理念强调尊重学生的个性和差异性，并全面提升学生的综合音乐水平和个人音乐素养，高校声乐教学中运用这一教学理念，需要教师准确的认识到学生的个性和差异化，并根据学生的特点和差异，采取相应的声乐教学手段。通过这种方式推动师生之间构建亲密和谐的关系，也可以有效的引导师生之间建立亲密和谐的关系。所以在高校进行声乐教学的过程中，教师一方面要提升自身的专业教学能力，另外还要学会使用因材施教的理念开展教学。因材施教遵循学生自身的发展规律，促成学生自我个性的升华，从而野蛮生长，拥抱更加色彩斑斓的生命，这是一件照见生命的事情，照见生命的真实，顺其自然，自然而然，就那样坦坦荡荡的，不需要回避，也不需要刻意追寻，自由就那样临在身边。欢欢喜喜。浅浅淡淡。也许热热烈烈。无论是哪种姿态，都是生命舒展开的样子。于是，我们可以在音乐的旋律中随风起舞，张扬肆虐，精彩如此，绚烂如此。

一、在高校声乐教学中导入因材施教的相关概述

1.声乐教学中引入因材施教理念的重要性

高校声乐教学作为一项强调学生综合素养的艺术学科，一方面要让学生可以通过声乐学习感受到艺术的魅力，另外还要积极的和其他学科展开交流与沟通，推动声乐文化的传播，并激发学生对于这一学科产生热爱。高校学生多数情况下已经度过了青春期，在各自的学习基础和性格特点上有所差别，所以学生在学习思想和学习兴趣等内容上存在着较大的差异，这种差异一方面体现了学生在成长中个性上的差异，另外也会给学生学习效果造成影响。在不同成长环境中长大的学生，在学习习惯上也有所不同，并且在学习活动中不断反馈给教师不同的学习信息。这种学生之间的差异，意味着教师要在声乐教学中，有针对性的采取不同形式教学方法，也只有这样才能驱使高校声乐教学得到均衡和稳定的发展。不同形式的教学内容和教学方法可以有针对性的解决这些问题。其中因材施教的教学理念，也正是为了解决这一问题。在实际教学活动中，教师要对学生的个人风格和学习习惯进行充分的熟悉与了解，也只有这样才能确保对学生产生积极的认知，并根据实际情况制定出适合学生成长的教学方案。

2.应用因材施教教学理念的原则

首先要尊重不同学生之间的差异性，声乐教师要清晰的了解到不同学生的个性，使用差异化的声乐教学手段培养学生，从本质上来看，音乐作为一种艺术学科，非常强调创作过程的个性化，以及学生的独立性。所以教师在教学过程中，需要充分的发掘学生个性化特点，只有这样才能让学生在音乐表现中，呈现出和他人不一样的艺术表现。

其次是教学活动要面向学生全体。一些教师在教学中将因材施教片面的理解为，从学生中挑出有能力和才华的人特殊培育，认识只有这样的学生成长和发展的可塑性，也只对这种学生投入相应的教学资源，而一些普通学生则是使用填鸭式教学方法教学，这种教学理念不能满足教育发展的需求，也缺乏对于多数普通学生的尊重，很难引导学生产生对声乐教学的学习兴趣，无法构建出学生主动学习声乐艺术的积极性。声乐教学的课堂教学质量不能有效提升。所以在声乐教学实践中，不能只关注一些拥有才华的学生。

创新教学的考核标准。从当前的形式来看，高校声乐教学对学生的考核，一般是让学生独唱，声乐教师在旁对其进行评价，从而判断学生的综合成绩，这样的考核标准并不科学，让学生围绕着教师制定的曲目进行反复练习，最终出现所有学生同样腔调的外在表现，此外还应当关注教学方式的创新与改革，也只有这样才可以实现教学效果的发展与推动，并且不断拓展声乐教学的质量，提升学生的学习效果。

二、高校声乐教学在因材施教理念下的教学内容选择

因材施教这种教学理念，一方面强调在教学活动中产生主导型作用，另外还会在教学内容的选择和设计上，起到决定性的作用。教学教材是学生在学习过程中的依据，一方面承载着声乐教学知识，另外对于教学活动的方向也产生直接的影响，在选择教材内容的过程中，要强调提升学生对于高校声乐教学的重视程度，这是教学理念从多方面应用到教学实践中的体现，也是教学活动价值理念的外在表现。教师需要在因材施教的理念下选择声乐教材，并设计相关的教学内容，以此确保教学目标能够得到有效的实施。在教学活动和教学内容的构件上，需要根据学生的差异性确定和设置，充分尊重学生之间的差异性，但是也要保证教学课堂上的统一性。每一个学生在教学中都是独立个体，所以对学习的需求也存在较大不同，学生之间兴趣爱好、文化素养等等都存在差异，所以要根据学生的个性差异决定相关的教学内容。国内当前声乐教学中所使用的教材内容存在一定的差别，所以在高校声乐教学中，也要选择不同形式的教材，根据教学方向的不同选择与之相匹配的教材。

不管是任何一种教材的选择，或者任何一种方向，教师在实际教学实践中，要根据实际情况选择，并尊重学生之间的差异性，选择一些在难度上有一定梯度的教材，保证学生在学习中能够循序渐进，并发挥出因材施教的教学理念。

三、因材施教在高校声乐教学中的实际应用

1.教学目标的多元化和统一化

在高校声乐教学的过程中，对于因材施教的应用较为广泛，因材施教强调声乐教学的目标在统一性和多元性的基础上，一方面构建统一教学目标，另外还要根据学生的实际情况进行合理的调整，设置有差异性的声乐教学目标。在实际教学中，必然离不开统一的教学目标，这是确保教学进度的关键，也是教学活动的基础，基于统一的教学目标，要让学生在声乐教学的过程中，充分掌握和理解声乐基本知识，并且了解到声乐背后的相关知识，确保拥有相应的声乐演奏技能。教学目标中的多元化和统一化有所不同，主要在于更加关注学生在学习过程中的个性化，尊重不同学生之间的差异性，在设计教学目标的过程中，根据不同学生之间的差异化需求，以及学生在学习与成长中的环境，构建出适合学生逐渐学习和成长的目标。

高校声乐教学内部也分各个不同的专业，所以不同专业的高校学生对于技能的要求也存在差异性，所以在教学实践中不能完全按照统一的标准执行。教师需要根据学生的实际情况以及不同特点着手，设计更加具有灵活性的发展目标。此外声乐教学专业的学生未来的发展主要是表演或者教育，所以教师还可以根据学生的性格特点，在音乐教学等问题上设计相关目标，并引导音乐教学专业的学生找到自身的发展方向，提升自身基础声乐知识的积累，掌握更多的乐器形式。当然在掌握更加多样化内容的同时，没有必要过高的提升演奏能力，只需要认识基本知识就可以。高校声乐教学有着非常显著的综合性，但是也同时存在许多独特性，由于每一学生的嗓音都存在不同，成长中接触到的音乐形式和音乐环境也各有不同，所以对于音乐的理解与情感也有所差别。学生在艺术张力上呈现出较为显著的差别，这种个性化的差异，直接影响到了学生的个人发展方向。教师可以根据学生各自的特点不同，有针对性的位置提供差异化教学。

2.选择多样化的声乐教学方法

教学目标的多元化和统一化，不仅仅要关注学生个体的理解与感受，同时对于教学的方向也会产生影响，教学方法不能墨守成规和过于古板，而是具有一定的灵活性，在声乐教学的范畴内进行创新和发展。国内高校在进行声乐教学的过程中，多数采用的都是在班级内部教学，并基于声乐学科的教学特点，引导学生产生主动学习的兴趣，并在此基础上培养学生的基本知识和技能，这种教学方法一方面适应声乐教学的培训，提升学生的声乐演唱技能，另外还可以根据学生需求的不同，以小组为单位制定课程。一般情况下要针对一些有特殊兴趣的学生组建小组，小组的人数相比起统一教学而言，更加精简，这样教师可以更加有针对性的对学生展开教学，尊重不同学生个体之间的差异性，教学同时具有发展和创新意识，师生之间的互动与交流更加通畅。在具体的方案细化中，一方面能够呈现出个性化的教学，让每一课程中的学生可以理解到相应的知识，另外在小组课程的教学中也存在一些问题，如一些学习能力较低的学生可能在小组中被边缘化，学生出现不平衡的学习心理，对于后续教学互动的开展造成一定的影响，也不利于教学方案的实施。所以教师在这种教学活动中，一方面要关注学生在成长中的个性化，另外还要给学生提供相应的表现平台，并且积极发现学生在学习中的闪光点，并激励和引导学生积极呈现自身的优点，帮助学生树立信心，这也是一种通过日常学习和训练所获得的学习信息。面对一些基础条件较高的学生，可以充分的激发学习激情，引导学生向着更高水平的声乐学习目标发展，而对于一些先天条件并不理想的学生，教师要培养学生个人的信心，并激发学生思维和潜能，一方面突出教学中的个性化，另外充分掌握学生的学习情况和声音条件，对于不同学生的发展特点，以更加具有人性化的教学方式体现出对于学生的关心。教师在教学活动中，可以通过创新教学方法的方式，为学生指导成长。此外还要从学生的节奏感以及音高等方面予以引导，深度挖掘学生在学习过程中的特点，为学生创造出积极学习的学习氛围。

结语

在高校声乐教学的过程中，要做到因材施教，一方面要满足声乐教学的相关要求，另外还要关注学生之间的差异化，以及学生成长的个性化发展。伴随着近些年高校声乐教学的完善与发展。在声乐教学活动中，教师一方面要考虑声乐教学的内容，另外还要关注到学生学习的实际情况，真正有效的做到因材施教。此外高校还需要根据学生的学习情况以及学习特点，基于因材施教的教学理念下，进行教学方法和策略创新，从而提升学生在声乐学习中的效果。