“一校一特”视角下高校公体课武术教学内容的研究

白彦荣

前言

武术作为我国的民族传统体育项目，本身凝聚着丰富的民族传统文化，在高校开展武术课程，对传承和弘扬传统文化，丰富校园体育文化，以及传播和发展当地特色文化有着重要的作用。当前高校公体课武术教学缺乏生机，没有特色，笔者试图从“一校一特”视角出发，对当前高校公体课武术教学内容进行改革，以调动学生的习武热情，点燃教师的教学激情，打造高校的武术教学特色，使教学更好的服务于学生，使学生真正从中受益。

1 高校公体课武术教学内容的现状

调查显示，当前高校公体课中武术教学内容包括简化太极拳、初级三路长拳、初级剑、初级棍、健身气功以及太极扇等，其中开展频率最多的是简化太极拳、其次为初级三路长拳。高校公体课的武术教学内容相对比较固定，一直以来教学改革工作开展了很多，但教学内容变化不大，学生新老交替，教学内容却没有适时更新，使得教学缺乏新鲜感，教师按部就班的教，学生按部就班的学，毫无新意，教学现状不是很理想。

2 武术教学中存在的问题

2.1 部分教师技术速成

调查显示，在武术教师中存在技术速成现象，即一部分教师大学所学专业并非武术，由于工作需要，临时换项目教授武术内容，还有部分教师虽为民族传统体育学专业毕业，但本硕专业不一致，武术知识储备不足，导致在武术教学工作中变得比较被动，技术速成，对项目缺乏热情，这一问题的存在势必影响武术教学效果。

2.2 开展内容与教师的特长不一致

调查发现将近三分之一的高校教师在教学中没能充分发挥自身优势，无论是擅长竞技武术还是擅长传统武术的教师在实际工作中统一教授大众武术。高校武术课堂本应“百花齐放”，由于各种因素的限制，使得生龙活虎的武术课堂变得千篇一律，单调乏味，教师不用花费太多精力和时间去钻研和雕琢自身技艺，教学工作没有难度，长期以来不仅没能充分发挥教师的特长，而且使教师产生倦怠心理。

2.3 教学内容不能满足学生的习武需求

现在的大学生大都为零零后，他们个性鲜明，时尚、前卫，有想法、有闯劲，富有批判精神，学生对教学内容提出了更高的要求，传统的、固有的、老套的教学内容已不能满足现在的学生，学生对新颖的、潮流的内容更感兴趣，如散打、搏击等实战对抗性内容更吸引学生眼球，武术教学内容的改革迫在眉睫。

3 “一校一特”视角下高校公体课武术教学内容的优化策略

3.1 立足本土特色，将地方代表性拳种引进武术教学

我国武术门派众多，据上世纪80年代官方统计显示，约有129种。在目前高校公体课开展的武术项目基础上，各地方高校完全可以立足当地，将地方特色拳种引进高校，丰富高校武术教学内容，同时对地方拳种也是一种很好的传承和保护，如山西的形意拳，作为我国四大名拳之一，特点鲜明，在晋商的发展史上曾发挥过举足轻重的作用。但目前在高校推广的不是很好，作为山西省高校，在师资条件具备的基础上，完全可以在公体课中开展形意拳项目。

3.2 依据师资条件，扬长避短开展优势项目

根据现有武术教师的特长去开设教学内容，可有效的避免武术教师“速成”，如擅长竞技武术的教师可开展一些竞技功法练习，精通传统武术的教师传授一些特色的传统套路等，同时，作为校方应大力支持和鼓励教师多参加一些高规格的专业培训，使教师们能够及时了解和掌握专业发展前沿，拓宽专业领域视野，适时更新知识储备，不断提升自身的教学能力与水平。

3.3 紧跟时代步伐，将新兴武术项目引入高校

当代大学生，朝气蓬勃、思想前卫，对新鲜事物充满好奇，新兴的武术项目更具吸引力，更能激发学生的习武热情。如相子道短兵，作为对我国武术短兵的继承和发展，集趣味性、技击性、安全性于一体，是对当前高校武术教学内容“重套路轻实战”的必要补充，相子道短兵项目完全可以满足学生想学实战对抗内容的要求。将其引进高校，形成学校的特色项目，并由此将学校打造成“一校一特”的体育示范校，可谓一箭双雕。

4 结语

一所高校如何才能提升自己在同行业中的地位，只能通过打造自身的品牌与特色，一所高校的体育教学若想出类拔萃，只能通过打造特色体育，才能在众多兄弟院校中崭露头角。“一校一特”主张各个学校办学都要有自己的特色，通过打造自身的特色教育来树立与众不同的形象与地位。对于我国当前高校公体课武术教学的现状，笔者主张从“一校一特”视角出发，针对高校公体课武术教学中存在的问题，提出将当地特色拳种、新兴武术项目引入武术教学，以及依据师资特点开展优势项目等发展策略，打造特色武术教学，促进高校武术的发展。