化学探究性实验的设计与教学方法探析

王工作

（甘肃省静宁县细巷初级中学，甘肃 静宁743400）

随着新课改的深入推进，探究性学习方式逐渐被应用到教学中，得到教师的广泛重视。化学作为初中教育阶段不可忽视的学科之一，需要教师重视化学实验教学的开展。目前的实验教学还存在许多弊端，如重演示轻探究、重灌输轻实践等，因此教师要转变教学观念，注重探究性实验的设计与教学，充分锻炼学生的实践能力与探索精神。基于此，本文结合新课改对化学实验提出的新要求，探讨化学探究性实验的设计方案，并以此为基础提出具体的教学方法，旨在提高实验教学效果。

一、探究性实验教学的设计

探究性实验教学设计的具体框架（见图1）

根据图1分析如下。（1）探究问题的选择。首先，作为决定实验设计是否能够顺利进行的前提，教师在探究问题的选择上需要从学生日常生活或化学现象中进行提炼。只有这样才能吸引学生注意力，调动学生参与实验的积极性。在此过程中，教师可与学生探讨交流，发现具有价值的问题，并对其进行应用。在题目的选择上，教师需将题目难度控制好，要在符合学生认知水平的基础上，具有一定的开放性。其次，教师要充分尊重学生意见，选择能激发学生参与热情的题目，让学生自主实践，充分发挥主观能动性。最后，教师要保证选题的衔接性，确保学生在学习新知识的同时巩固旧知识。（2）探究目标的确定。在完成对探究问题的选择之后，接下来需要明确探究目标。在此过程中，教师既要考虑学生现在的学习能力，又要考虑应让学生达成的知识目标，以及应提高学生哪些方面的能力等。在探究性实验设计上，教师要注重让学生掌握基本的科学方法，通过假说法、观察法等培养学生问题意识、实证意识以及创新意识。（3）资料或信息收集。这里的资料、信息主要指的是：化学探究实验前掌握的知识，通过各种途径获取的与实验有关的资料，研究过程中学生通过自主观察得到的资料，在与教师、同学沟通交流中得到的信息。这些资料或信息往往贯穿整个实验设计过程。教师在让学生收集资料的同时还应当让学生对收集到的资料进行精心鉴别。只有保证收集资料的可靠性，才能形成正确的认识，做出正确判断，最终得到正确的结论。（4）猜想与假设。其主要指根据已经具备的经验条件进行推测，该过程往往具备预测性特征。对于探究性实验而言，假设本质在于根据实验内容以及收集到的资料对实验进行科学合理的推理。一般情况下，一个实验可以有多个假设，但最终的正确结果只有一个。所以，实验中学生需要通过一步步论证，在假设探究的过程中随时对假设进行修正，验证出众多假设中的正确假设。（5）实验方案的探究设计。在实验方案设计上，教师要对实验全过程进行周密统筹计划，将学生分为若干个小组进行实验探究。（6）实验验证。在实验验证这一步骤中，教师要保证实验验证方案的合理性，以及用实验验证假设是否成立。在探究性实验设计中，教师应注重学生操作是否规范，实验数据是否如实记录。针对学生实验存在的不当操作行为，教师应及时进行指导和纠正。（7）实验分析与结论。化学教师在该阶段的设计上要引导学生运用比较法或分类法等，分析实验数据，注重证据意识，得出科学结论。（8）反思修正。在反思修正的设计上，教师需要启发学生，让学生在不断反思中完善自己的认知，并体会探究性实验学习的魅力，提高实验能力。

二、探究性实验教学方法的实施

由上述可知，要想提高化学探究性实验的效率，就必须做好实验设计。在实验设计的基础上，教师需要在具体探究性实验教学中注重如下几个方面。（1）明确学生在探究性化学实验过程中的主体地位。在传统的化学实验教学中，教师往往采用演示法，在进行化学实验的基础上，对实验操作进行阐述与说明，对化学实验现象进行重点讲解。该教学方式虽能完成教学任务，但却难以让学生在学习中得到实际操作机会，导致学生无法深入理解教师讲解的实验内容。鉴于此，在探究性实验教学中，教师要以学生为主体，提出研究问题后，组织学生以小组为单位，主动参与到探究性实验中，并在具体的实践中得出最终结论。这种教学方式不仅有助于培养学生的实践能力与创新能力，还能够通过实验操作培养学生的问题意识。（2）强化教师自身素质与能力。在化学探究性实验教学中，教师不仅是教学中的辅导者，更是教学中的引导者，教师自身素质与能力的高低对学生知识掌握程度有着直接影响。因此，教师必须强化自身素质与能力，科学开展探究性化学实验。首先，在开展实验教学前，教师要对整个实验进行合理设计，找到问题核心，让学生对实验过程有大致了解。其次，在实验教学过程中，教师要对正在实验操作的学生进行指导，对于实验操作最终结果不理想的学生，教师要通过具体指导，让学生清楚自己究竟哪个环节出现问题，并给予解释和纠正。最后，完成探究实验后，教师需对学生实验结果进行仔细的检查，并总结出实验操作中容易出现错误的环节，让学生对化学实验有更为全面的把握。（3）创造良好的探究化学实验氛围。良好的实验氛围，既能提高化学探究性实验教学效率，又能为学生营造一个轻松活跃的学习环境，提高学生的实验积极性。对此，化学教师在实际教学中可根据实验的具体内容，设计相应的实验活动并布置相应的任务，让学生分组进行探究，并对表现优秀的小组给予一定的精神或物质奖励，激发学生的潜能，营造良好的竞争性学习氛围，让学生的探究能力在团队协作过程中得到提高。这样既能满足学生的好胜心，又能帮助学生分析出实验中导致错误的原因，并通过适当的激励表扬，让学生树立学习信心。

三、结束语

总之，结合新课改的新要求，化学探究性实验的开展在化学教学中显得尤为重要。面对当前化学实验教学存在的问题，教师必须通过对实验探究问题的选择、探究目标确定、资料收集以及猜想与假设等方面的设计，采用科学的教学方式，实现化学教学质量的提升，为学生今后的发展奠定良好基础。