翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨

孙鹏 江苏省昆山市陆家中学

翻转课堂教学模式以学生为主体，根据每个学生身上的不同特点来进行教学探索，教师在翻转课堂中制定相对应的方案来锻炼每个学生的理解能力，从而把握更好的教学效果，使教学质量得到提升。再以视频为载体，以小组的活动形式作为关键,不断发挥翻转课堂的优势，去解决学生的学习难题。

一、翻转课堂的内涵和在数学中的应用优势

翻转课堂的教学模式能够有效解决学生学习需求这一难题，翻转课堂以一种新型的教学模式打造教学新格局，让学生摆脱传统教学的固定式授课，在新的策略之下找到更适合自己的学习方式。翻转课堂将写作业的这样的课后传统学科活动转移到课堂上来，针对学生的不同学习特性，设置不同的学习环境。教师充分展示作为教学引导者的作用，与学生一同探讨进行视频观看，逐一对难题进行讲解，重点学习的东西进行巩固加深，形成良好的学习循环。在课堂中不仅锻炼了学生的合作学习能力，也能够借助交互式课堂学习解决传统教学中的弊端。

在《有理数的加减法》一章中，教师通过一个问题来引入有理数如何加减的过程，可借助视频播放，由一个物体左右方向的运动来了解有理数加减后的结果。例如一个物体先向右运动5cm，在向右运动3cm，那么通过视频中的小球运动来吸引学生的注意力，学生们在这个物体的运动过程中，计算出运动后的结果。同时教师在借助这个物体运动的视频引出另外的计算方式，像数轴预算法，要求学生自主绘制数轴来假设运动起点。多种方法运算得出计算结果不仅锻炼了学生的思维逻辑能力也锻炼了学生的课堂知识点掌握力。

教师让学生主动参与到教学的课堂中来，学生由被动转移到主动的学习中，在课堂中把握好一分一秒的课堂交流，师生之间的有效配合能够更加激发学生自身的学习精神，同时利用翻转课堂的益处指引学生朝着正确的方向进行发展，理解教学内容，提升课堂学习率。

二、翻转课堂的应用策略

（一）做好课前准备

一个有针对性、有层次的教学能够有效激发学生的学习知识教育兴趣。当教师提前为课堂做好教学准备时，能够更好的对学科知识进行扩展延伸，去吸引学生对未知事物的探索心理，课堂的教学效果也会随之提升。明确教学目标才能一步步循序渐进的完成教学任务。在上课之前，教师通过简单的视频播放，来稍微对课堂内容进行预习，给学生对吸收新知识做好准备心理，当学生对大概的知识框架有了初步的了解和认识之后，学习将会更加事半功倍。学生之间具有不同的个体差异性，根据学生的心理特点做出教学策略，做好课前教案，为学生布置不同程度的教学问题，打造一个良好的课堂氛围，而不再是死气沉沉的传统填鸭式授学课堂。

例如在一元一次方程的介绍中，运用算术解决实际问题，教师通过趣味示意图的展示，假设王家庄到翠湖的路程为x 千米，那么途径另外三个目的地的距离教师借助多媒体播放展示，直观的向学生去展示路程。在分完小组合作学习中，教师为学生布置小组任务，每一个小组用两种不同的算法来解析答案，并由小组成员派代表为大家讲解一下本组的解决方法，由最快举手示意的小组优先讲解，解答绿率和方法最符合本章节讲解内容的学生给予一定的课堂小奖励。针对这样的模式来完成教学互动，学生之间拉近关系。由算术方式解题的计算过程用字母来表示未知数，运用等量关系解决问题。

课前的一个小小的知识准备能够在课堂上更加浅显的表达学科知识含义，让学生更加理解，能够学会去运用自主思维自我分析。通过各种渠道的知识查询，借助视频去展示数学的趣味性，让学生对课堂内容产生猎奇心理，激发学生的学习主观能动性。这样的翻转课堂能够去解决传统教学模式中的课堂教学难题，改变学生相对应的学习习惯和学习方法，将课后作业转移和延伸到课堂中来，为学生减轻相对应的学习负担。

（二）创设良好的学习环境，师生间互动交流

在创设情景中开启启发式的教学问题，营造一个良好的学习氛围，假如是一个吵闹的学习环境，学生难以听讲，教师难以真正传授数学知识的掌握点，这都不利于教学双方的成长。教师结合教学目标，翻转课堂教学来完成教学内容的预习和学习，搭建趣味学习平台，引起学生的内容关注。当学生之间有了关于对这一堂课的数学问题时，学生之间就会产生学习趣味探讨，互相提出问题来进行解答，教师在一旁为其解决相关的无法自我解决的难题，这样的学习过程能够创造愉悦的学习氛围。

在认识几何图形一章中，教师为学生设置分组小作业，每一个小组自带正方体、长方体等各种形状的纸盒，在课堂上进行研究探讨，这几种几何图形的特征。教师也可通过多媒体课件上的立体图形的播放让学生来进行趣味问答，找出相应的实物的图形，以小组优先回答正确数量最多的小组为获胜，来激发课堂学习的热情活力。除此之外，教师为学生展示各种平面图形，让学生举例出这些图形中所包含了哪些简单平面图形。

在以上案例中，鼓励学生探讨图形的形成具有趣味性，能够引起每个学生的学习热情，让学生在翻转课堂中学会独立思考和产生自己对数学的见解，不仅能够散发图形思维，也能够有效提高学习质量。

总而言之，教学双方在通过有效的沟通交流中寻找更好的讲授方式，摆脱填鸭式的教学，彼此促进教学活动的高质量提升，解决双方的互动课程形式，在翻转课堂中寻找学习新策略。