农村中小学留守儿童存在的问题及对策研究

马永禄 甘肃省宕昌县教育局

近年来，由于受多种因素的影响，特别是我国西部农村地区，留守儿童数量呈逐年增加趋势，留守儿童人数的逐年增加，导致了很多社会问题。下面，笔者就结合课题研究，具体谈谈农村中小学留守儿童存在的问题及解决对策。

一、农村留守儿童的内涵及成因

所谓农村留守儿童就是指父母双方常年在外地务工，由其爷爷奶奶、外祖父外祖母或其他亲戚承担监护责任的农村孩子。近年来，随着人们生活节奏的加快，对物质需求有了更高的追求，同时也为了能够给孩子提供更加优质的生活环境，大部分农村父母都外出务工，甚至还有的让孩子一人在家，自己照顾自己。这样，农村留守儿童就自然产生了。

纵观社会发展总趋势，导致农村留守儿童的原因是多方面的，一是由于区域发展的极度不平衡。我国东西部经济发展有着明显的差距，东南沿海城市改革开放比较早，加上地域特点经济基础相对较好，而西部地区，主要以山区、高原为主，农民以农作物种植为主，但近年来，由于退耕还林，大多耕地都已被植背覆盖，农民基本上没有什么经济来源，不得不到东南沿海等大中型城市务工。另外，城乡差距也存在较大差距，一般而言，大城市经济发展较好，人们的生活水平、工资收入等相对也高，中型城市次之，小型城市相对较低，而农村地区就更低了。由于区域发展的极度不平衡，迫使农村剩余劳动力纷纷涌向城市，自己的孩子又不得不留在家里，这样农村留守儿童也就产生了。二是由于农村家庭的贫困。随着我国高等教育的全面普及化，农村家庭也越来越重视孩子的教育成长问题，笔者在调查了解中发现，如今大多农村孩子也都利用周末及寒暑假报了很多兴趣班，目的就是为了将来能够和城里孩子一样多才多艺。而学习各类特长无疑就需要较大的教育开支，这正如部分农村家长说的一样，学校啥都免费了，但总感觉如今培养一个孩子比过去培养三个孩子都要花费更高一些，其原因就在这里。加之随着城镇化建设进程的加快，大多农村家庭全都住上了小洋楼，开上了小轿车，而作为没有收入的农村普通家庭，面对子女的教育开支及生活方方面面的巨大开支，导致家庭贫困，为了改变这种现状，抛下子女外出赚钱养家。三是因为我国社会制度的不完善。一方面是户籍管理方面的弊端，按理来说，在某城市连续定居几年以上，户口就应该可以落户到居住地，但实际上，作为大多农村务工者，想要在某个大城市落户是很难的，即便是在某地长期居住，而且还买了房产，但要转户籍还是很难办到的事情。另一方面，就是入学制度的不完善。尽管父母也想着把孩子带到身边，在务工地上学，这样方便监护教育，但按照义务教育就近入学的原则，一般情况下，孩子的户籍地在哪里，就只能在哪里上学。有的父母为了能够伴随孩子左右，为孩子在务工地报了民办学校，但高昂的学杂费，最多坚持一两年最终还得回到户籍地上学。由于多方面的原因，农村留守儿童就越来越多了。

二、农村中小学留守儿童存在的问题

由于父母常年在外地，有的孩子由爷爷奶奶、外祖父外祖母照顾，有的孩子由其亲戚在照顾，而还有的孩子是自己照顾自己，尤其是对于农村中小学留守儿童，由于年龄大都在6-11岁左右，无论是生活上，还是学习上，存在的问题都很多。笔者通过调查问卷，梳理出了农村中小学留守儿童大都存在以下几方面的问题：

（一）教育问题。教育问题是农村留守儿童存在的最大问题，父母的出发点是好的，想着到外面务工赚钱，可以给孩子提供更加优质的教育资源，但谁承想，当父母外出后，这些孩子的家庭教育几乎为零。我们都知道，一个孩子的健康成长离不开学校教育、家庭教育和社会教育的密切配合，但是作为农村中小学留守儿童，他们的教育责任全部落在了学校教育这一方面上，单方面的教育对孩子的教育成长是极为不利的。在调查问卷中，“你对学习的态度如何？“17%的学生选择”听老师话，十分刻苦“，18%的学生选择”听老师话，比较刻苦“，40%的学生选择”偶尔听，不爱学习“，25%的学生选择”不努力，不爱听老师话“，由此可见，65%的农村中小学留守儿童对学习的态度让人担忧。众所周知，态度决定一切。一件事情能不能做好先抛开不说，态度很重要，认真对待就有可能做好，不认真对待就不可能做好。在学习方法方面，”有没有在课后复习知识？“10%的学生选择”经常复习“，30%的学生选择”很少复习，没时间“，45%的学生选择”偶而复习，想不起来“，15%的学生选择”从来不复习，不喜欢“。古代教育家、思想家孔子曾说”温故而知新“，但从孩子们学习方法来看，能做到复习旧知识的孩子连一半都不到，大部分孩子在学习方面都不注重复习。又如，“你认为学习的目的是什么？”30%的学生选择“为了将来更加轻松容易的生活”，60%的学生选择“考上大学，将来赡养父母”，10%的学生选择“没有什么用处，将来我也像父母一样外出打工”，从学习目标来看，大部分孩子的学习目标是正确的，也就是说大多孩子还是希望通过学习改变自己。在学习习惯方面，“每天回家后，你是怎样完成家庭作业的？”15%的学生选择“独立完成，遇到不会的问题时主动请教”，40%的学生选择“先挑会的做，不会的可以查网络”，25%的学生选择“先玩耍，作业可以第二天去了做”，20%的学生选择“与同学一起做，不会的可以请教同学”，从实际教学也可以看出，如今随着信息技术的飞速发展，网络已经与我们的生活息息相关，在带来好处的同时，也带来了很多弊端，好多农村留守儿童，父母为了与孩子联系方便，都给孩子配备了手机，但这些孩子由于缺乏监管，过分依赖手机的现象十分普遍，每天布置的作业，拿回家不会做时，便拍照扫描在网络上扫索答案。平时看起来都会做，但指名到黑板上完成时却无从下手。再如，“平常周末、放假时，你在家里都做什么？”25%的学生选择“做家务”，20%的学生选择“做农活”，只有15%的学生选择“学习”，40%的学生选择“玩”，由此可见，在周末及节假日，大部分农村留守儿童都在玩。如今，因为没有了父母的监管，周末就是他们“放飞自我”的大好时机，而利用周末学习的孩子少之又少。一方面，是由于农村中小学留守儿童缺乏父母的教育监管和指导，孩子不明确学习目的，存在各种各样的不良学习习惯，因此在学习上缺乏主动性和积极性。另一方面，有些自觉的孩子，有想学好的决心，但由于监护人文化水平有限，想辅导也往往是心有余而力不足。

（二）心理问题。6-11岁的孩子，本应该是与父母相伴健康成长的黄金时期，但是农村留守儿童长年与父母相隔两地，无法感受父母的爱，好多事情又因为隔代监护的原因，不敢或无法与其他监护人进行交流，他们由于长期缺乏沟通和交流，一般都存在很多方面的心理问题。一是自以为是。在农村里，大多家庭都是迫于生计，在孩子两三岁时便留给其他监护人扶养，然后父母均外出打工。在爷爷奶奶眼里，孩子就是掌中宝，从由娇生惯养，过分溺爱，任其我行我素，想干什么就干什么，好多爷爷奶奶都想着孩子还小，打骂管教为时过早，等着孩子长大了懂事了，自然就知道什么该做什么不能做了，但是由于长期娇惯，等发现问题时已经来不及了。往往在这种教育环境下长大的孩子，都比较争强好胜，自以为是，认为自己什么都是对的。二是性格怪异。大多农村留守儿童都是长期与爷爷奶奶生活在一起，由于爷爷奶奶文化水平有限，教育观念落后，对孩子的教育成长缺乏正确的方法指导，影响了孩子正确的人生观、世界观、价值观的形成，一旦爷爷奶奶突然去世，对孩子的心理打击是巨大的，他们会一时之间无法适应，从而导致性格怪异，如不愿意与他人交流，家里来了陌生人，故意捣乱，胡闹等。三是自卑感较强。因为父母长期不在身边，当自己遇到问题后，总是独立解决，在看到别人的父母长期陪伴孩子的情形后，便开始抱怨，慢慢的就变得自卑起来，不愿意与别人交往，朋友也越来越少，更不理解父母。调查中发现，“在学校里有没有朋友”，25%的学生选择“有”，35%的学生选择“很少”，而40%的学生选择“没有”，因为对别的孩子既是羡慕又是嫉妒，时间久了就很难与别人相处，朋友也就越来越少，而朋友越少，遇到不开心时无处倾诉，心理问题自然越来越严重。四是焦躁不安。农村留守儿童，由于长期缺乏父母关爱，在受到同龄孩子的欺负和侮辱后，不敢给自己的父母或老师诉说，时间久了，会形成极端的心理压力，这种心理压力憋在心里越聚越多，当某一天爆发后，就会通过摔东西或惩罚比自己更弱的同龄孩子或其他小动物，以此来发泄自己的情绪。而长期积攒的心理压力一旦被释放，从此也就会变得极易暴躁，与他人相处一言不合便会大打出手，这对孩子的成长是很不利的。五是沉迷于网络。因为平时没有朋友，也得不到父母的关爱，加上同伴的欺负等，慢慢的就会把所有的一切完全寄托于虚拟的网络世界，打游戏，聊天，整天沉迷于网络。

三、促使农村中小学留守儿童健康成长的应对策略

（一）大力宣传，动员社会所有力量，共同关注农村中小学留守儿童的教育成长[1]。一方面是发展农村经济，缩小城乡差距。我们得从根源上解决问题，农村留守儿童存在的主要原因就是因为区域经济差距、城乡发展差距所导致的，因此，作为政府部门，应该进一步做好农村经济发展，让更多的农村百姓有事做，还有钱赚。这样，更多的农村父母就不会抛下子女进城务工，留守儿童自然也就慢慢减少了。另一方面是不断完善社会保障体制，为农村进城务工人员提供方便。其实，更多的进城务工人员都想把自己的孩子带在自己身边，但由于城里入学门槛高，大多农村家庭都承担不起。因此，政府部门要进一步降低门槛，提供农民工子女同等的入学待遇，保证农民工子女有学上，上得起学，上好学，这样更多的父母都会把孩子带进城，接受与城里孩子一样的优质教学环境，从而促使他们健康成长。三是动员社会所有力量，共同关注留守儿童教育问题。近年来，农村中小学留守儿童呈逐年增加趋势，而农村中小学留守儿童面临的问题也越来越严峻，这些问题的解决仅靠学校单方面是很难实现的，因此，需要更多的社会力量参与其中，才能得到有效解决。

（二）担当使命，完善学校留守儿童关爱体制，尽职尽责，促使农村中小学留守儿童健康成长。学校是教育孩子健康成长的主阵地，因此，作为学校，要不断地完善留守儿童关爱体系，首先，要建立留守儿童档案，全面了解留守儿童的基本情况。关爱留守儿童的前提，就是要清楚掌握他们的基本情况，而建立留守儿童档案则是最好的做法[2]。如笔者所在学校，每年开学初，各个班级都要开展一次留守儿童统计情况，每个班一共有多少名，全校共有多少名，多少名女生，多少名男生等，统计结束后，由班主任负责，为每位留守儿童建各自的档案，档案内容包括基本信息，如姓名、性别、年龄、出生年月、家庭成员，另外还包括父母务工地及父母的联系电话。建立档案一方面是便于管理，另一方面就是为了能与其父母加强联系与沟通。其次，开展形式多样的关爱活动，帮助农村中小学留守儿童养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。留守儿童由于各方面的原因，总感觉自己与众不同，也不能很好地融入班集体当中，因此，作为班主任，要通过组织开展各种活动，让他们能从内心觉得自己与其他孩子没有什么两样，在活动中，让他们感受到班级、班主任及同学带来的温暖，让他们知道所有的人都在关心着他们的成长。这样，他们才能够走出阴影，奋发向上。最后，通过家访等活动，帮助家长密切配合学校，共同做好留守儿童的教育成长。

（三）引导家长，转变教育观念，给孩子更多的关爱，让孩子在良好的家庭教育环境中健康成长。作为家庭方面，要让家长清楚地知道，对孩子的关心除了物质上的资助外，更多的是精神上的关心，平时除了给孩子管吃穿外，更多的时候，要通过电话等方式，加强与孩子心灵上的沟通，知道孩子想要干什么。

总之，只要家庭、学校、社会三方合力，通过采取多种有效方式，就一定能帮助农村中小学留守儿童健康成长。