高职体育教育中的体验式教学方法探析

曲汪鑫 河南林业职业学院

现阶段，随着我国教育体制的逐渐改变，怎样提高体育教学质量，将成为高职体育教学首要思考方向与目标，将培养学生综合素质与实践能力，放置在教学计划与教学目标中。体验式教学的开展，将对高职体育教学有着非常深远的影响与意义，从而推动高职学生综合素质的发展。通过对体验式教学的全面分析与研究之后，提出了体验式教学在高职体育教学中运用的技巧与方式。

一、高职体育教学中体验式教学应用的意义

（一）增强高职教师体验意识

近年来，随着教育体制改革的逐渐深入，“全民健身”理念顺势而出，同时，国家对高职体院教学重视程度逐渐增强，高职教学改革将迫在眉睫。基于此种背景下，高职体育教师认识到教学模式改革与创新的重要性，将体验式教学有效运用到实际教学中，促进传统体育教学模式进行重新组合与塑造，将课堂主动权交还给学生，并不断增强学生的自主学习能力与意识，通过教学情境的引入与创设，引导学生更加积极准确地进行体育锻炼，将体验式教学理念引入到教学中，逐渐增强教师的体验意识[1]。

（二）学生主体地位更加显著

以往体育课堂教学中，教师作为教师的主导地位，组织与指挥课堂教学活动开展，教师一旦发出指令，学生需要照做，不可以出现一点纰漏，直到课程教学结束为止。长久以往，采取这种教学模式，对具有体育天赋的学生来说，会更具有优势，教学效果也十分明显，然而针对大部分学生来说，效果则不理想。然而通过体验式教学方式的运用，将教学主体地位进行转移，充分发挥出学生的主体地位与作用，由被动向主动转化，提高体育课堂教学水平。

（三）促进教学方式的变革

教学方式表现出来的教学效果，主要体现在“教”与“学”两个方面。从教师方面来说，教师在正常授课中，要引入新的教学理念，代替传统被动式教学模式，在心中明确定位教学目标与教学计划，并按照自己的教学思路展开教学活动，教师在具体教学过程中，既可以将自己的实际运动经验引入课堂教学中，与学生身体素质进行有效结合，在丰富多样的课件作用下，实现体育课堂教学的丰富性与新颖性，将运动历史带入实际教学课堂上，体现出引领与带动的作用，真正实现课堂教学的“灵活性”转变，最大限度吸引学生关注这项体育活动，有利于学生体育综合素质的提高[2]。从学生角度进行分析，体验式教学是一种充满趣味性的教学方式，学生将实现被动学习到主动学习的转变，增强学生学习体育项目的自主性，在体育学习中真正实现自主探究与摸索，从而促进学生综合素质的提高。

二、高职院校体育教学中体验式教学开展的策略

（一）促进完善教学情境的构建，加强学生对知识的掌握

体验式教学方法运用的主要表现途径，基于高职体育教学实际情况，实现对教学内容的情境构建，良好优质的教学情境，会丰富学生的认知体验，让学生体验到如临其境的感受，强化学生对体育教育的融入感与代入感，将降低学生对体育教育的抵触心理，从而激发学生的学习兴趣与热情，促使学生积极主动参与教学活动中。高职体育教师在构建完善的教学情境时，要尊重学生的主体地位，并发挥出自己的主导作用，对学生认知、情感以及意志进行定向引导，加强学生对体育知识的理解与掌握，了解更多的技能与战术。

例如，在足球教学中，教师利用多媒体技术手段，将世界杯精彩赛事播放给学生，并与实际教学重点与难点知识进行有效融合，让学生走进世界杯比赛现场，观察球员的动作，从而了解竞赛的比赛规则与战术，融入自己的情绪与理解，激发出自身的实践兴趣，然后教师对教学内容进行分解讲解，组织学生以小组为单位展开体能训练，最后教师利用课外时间，开展足球竞赛活动，从而丰富学生的对抗经验，深化组合之间的联系。在足球比赛活动中，教师在学生中选拔出裁判员，以旁观者的身份，去评价学生在赛场上的表现，深化对比赛规则的理解与认知。通过这种教学方式，有利于学生对体育竞技与运动的理解与掌握，有利于课堂氛围的活跃，帮助学生融入角色情境，确保足球技能的精准性，从多层面决定战术的安排，促进思辨能力的发展[3]。

（二）明确教学目标，合理规划教学流程

高职院校体育教学目标的明确，为教学流程与教学内容的规划与制定奠定基础，合理安排教学活动，进而保障教学内容与教学目标的一致性与匹配性，有效促进教学质量与教学效率的提升。体验式教学在高职体育教学中运用，其教学步骤可以分为四个阶段，教学目标定制阶段、教学规划设计阶段、教学方案实施阶段与教学结果反馈阶段。其中在教学目标定制阶段，教师对体验式教学理论要给予一定的重视与理解，基于学情分析与教学体系解析基础上，从专业角度进行研究，定制弹性可变的教学目标，强化对学生学习方向的引导与指导。

例如，在田径教学中，引导学生体验人类成长的经历，掌握走、跑、跳、投的生存法则。篮球教学中，要让学生体验到坚持不懈的精神，从而掌握团结协作的力量。在野外求生活动中，让学生体验大自然的力量，从而挑战身体极限，提升战胜困难的勇气与决心[4]。在教学规划设计阶段，教师根据学生个体特征与差异性，了解学生主动学习本质，合理设计教学阶段，科学安排教学进度，从而满足不同层次学生的实际需求，让学生学习过程获得充足体验与感受。在教学方案实施阶段，教师按照教学规划内容，全面落实与实施教学方案，联合多种教学模式与手段，合理调节教学节奏与进度，灵活处理突发事件，保障教学目标的顺利达成。在教学结果反馈阶段，教师要注重多元评价体系的构建，重视过程性评价与发展性评价，保证教学评价的全面性与广泛性，以保证评价结果的公平性与公正性，并发挥其杠杆作用，为后续体验式教学方式运用奠定基础保障。

（三）突出职业导向作用，注重综合素质人才的培养

我国高职教育具有一定的特殊性，结合社会发展需求为目标，注重技能型人才的培养与提升，体现出独特的职业特色与定向性。因此，体育作为高职院校必修课程之一，要充分发挥其课程的优越性，突出复合型人才、开放性人才以及综合型人才的培养，并且在其中发挥出职业导向作用，促进特殊技能与心理健康教育的有机融合，促使高职学生快速适应社会经济发展，提升自身的社会竞争意识与能力，为之后职业发展做好铺垫。高职体育教师在体验式教学运用过程中，要从职业角度进行分析，根据不同职业的方向与所需技术种类，要对教学内容进行必要调整。

例如，在针对审计会计、账务管理、财务等专业学生，要加强小肌肉群锻炼，提高学生的灵活性与敏捷性，让其专注力与集中力得到训练。同时，还可以选择乒乓球、羽毛球等体育活动项目，锻炼学生的反应能力。高职体育教师要注重学生对查分规则与比赛计时内容的理解，培养其细心、谨慎工作态度。针对汽车、机械、数控以及环保等专业学生，要注重其大肌肉群的锻炼，并提升大肌肉的力量感，促进其上下肢的协调性，大大提升学生的忍耐力与专注力，与之相对应的体育活动有铅球、射击、台球等。针对营销、策划、管理、商务英语等艺术类学生来说，在体验式教学应用中，要注重其心理素质、体态以及下肢耐受力的提升，对应的体育活动有健美操、太极拳、户外郊游等项目，从而培养学生的社会交际能力与团队意识。

（四）注重教师专业素质提升，加强师生交流

教师素质高低直接影响体验式教学理念的深入与实施效果，针对这种情况，在高职体育教学中，高职院校要加强对教师素质的培训，开展各式各样培训活动，丰富培训内容与方向，主要包括教学理念、教学方式、课件制作等内容，加深教师对体验式教学理念的理解与了解，以便于教师掌控整体课堂教学节奏与方向。除此之外，教师要创设具有规范性的教学情境，创建的动作要难易适中，保证所有学生都可以获得进步，让学生在训练任务中，既可以被训练内容所吸引，激发训练的积极性与热情，又可以通过自主探究完成训练任务，实现训练的最佳效果。最后，在教师心中树立安全第一的标杆，任何一项体育运动的开展，都要做好热身锻炼，在实际运动过程中，教师要格外注重学生动作的专业性，以免出现动作不规范或者不标准而产生的伤害性问题。另外，教师作为知识的传播者，其情感与态度直接影响体验式教学的效果，只有师生之间共同协作，才可以发挥出其巨大作用。因此，体育教师要根据学生不同特点，采用不同教学方式，开展体验式教学模式，在自身知识得到提升与充足之后，注重师生彼此之间的沟通与交流，从而调动学生的学习积极性与热情，促进体育教学质量与效率的提升。

例如，教师在教学实践中，开展具有合作性与探究性的体育游戏，然后鼓励学生积极参与活动，在活动中学生与教师有效互动与沟通，教师提出探究性问题，与学生展开讨论与分析，然后由学生发表自己看法与见解，实现知识的消化与吸收，促进师生有效沟通与互动，不断提高体验式教学的效果。

三、结论

综上所述，体验式教学理念的提出与实施，彻底改变了教师体育教学的思路与方向，高职体育教师在教学实践中要发挥出学生主体地位，构建完善的教学情境，明确教学目标与教学计划，遵循职业导向原则，突显出体育教学的价值，让学生获得丰富体验与感受，从而获得全面发展与进步。