浅析新课标下体育模块教学在水平四阶段中的实践与应用

谭达 贵州省六盘水市第六中学

体育教学是实施素质教育的关键性学科，学生学习体育能够获得基础知识的同时，也能够增强体质。重视初中生的体育锻炼，能够从一定程度上释放学生的学习压力，使学生有良好的心理健康，能够生动活泼的成长。随着新课程的不断深入，提高教学质量是每一位教师所必须认真思考的问题，怎样改变初中体育教学的应试模式，将更多的理论引进到初中体育教学中，文章结合实践就模块教学的概念梳理、价值分析，以及在中学开展模块教学提出了针对性的建议，对新课标下体育模块教学在水平四阶段中的实践与应用进行探讨。

一、“模块教学”的内涵分析

（一）模块的概念梳理及价值分析

模块教学，将学生的体育学习需求合理划分为不同的板块。在实际教学过程中，体育教师围绕相关模块开展体育教学工作，让学生根据自己的需求选择合适的体育学习项目，尊重学生体育学习的现实需求，实现体育教学的个性化。另外，在一个完整的体育模块体系中，也应由完整且相互独立的内容组成。体育教师在模块教学中主要起到的是协调、沟通和组织的作用，尊重学生差异，发挥模块教学的真正价值。体育模块教学的现实价值体现在：对中学体育教材采用主题单元教学形式做整体设计，不仅体现了模块教学具有的整体性、阶段性、均衡性、连续性等特点，而且整体设计出的主题单元计划吻合新课程的理念和健康第一的指导思想，以学生的发展为本，积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习；在重视体育项目知识学习的同时，注重动作技术技能的掌握，学生的个体得到了很好的发展。

（二）“模块教学”在初中体育教学中运用的可行性分析

新时期应加快初中育人方式的改革，积极推进模块教学，开发模块校本课程，实现体育教学的全面改革。经教育部批准，各学校在执行国家课程和地方课程的同时，应重视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校学生的体育模块课程。鉴于模块教学的特征及初中体育教学的课程目标，将“模块教学”引入到初中体育教学中是可行的。

二、初中体育模块课程教学现状

现阶段初中体育课将“健康第一”与“培养学生的体育核心素养”作为主要的教学目标，并在长期的实践教学中认真贯彻。立足学生的身心发展特点和规律，使体育模块课程尽量尊重学生的兴趣爱好，让他们在兴趣中实现自主学习，促进其个性化发展。但现阶段初中体育模块教学中还存在诸多不足。

（一）创新力度不够

模块教学缺乏创新性，没有从学生的整体实际情况出发，且很多教师还是停留在以前的体育教学思想中，没有做到与时俱进，及时完善教学方法，导致模块教学没有发挥其真正价值。模块教学从本质上来说，严格按照学生的身体素质和本校的体育教学实际情况出发，与以往的体育课程不同，它需要继承、发展和创新，而这也是模块教学最缺乏的。

（二）教师认识不足

从当前模块教学开展的实际情况来看，很多教师的模块教学流于表面，学生真正对体育技能的学习力度不够；另外，还有很多教师将模块教学上成了活动课；还有教师甚至不开展体育运动技能的教学，导致学生的身体素质没有得到真正的锻炼。由于教师对模块教学的认识不足，其实际的教学工作完全异化了模块教学的内涵。

（三）学生重视程度不够

由于学生对自身身体素质的认识不足，不能明确自己的个人喜好，在选择体育模块时，处于跟风心理，以至于实际学习时，跟不上或者不是自己真正喜欢的板块。例如，很多男生会选择足球和篮球，但在实际教学过程中，我发现还是有部分男生碍于面子选择足球和篮球，不得已没有选择到自己喜欢的体育课程。由此可见，体育模块课程的开发与实施还面临着很多问题。优化体育与健康课堂的组织形式，提升学生对体育模块学习的热情。从学生体质方面的提升与普适性模块教学的推广角度出发，如何对体育教学内容进行合理编排，最大化突出模块教学的实效性成为现如今初中体育与健康课程教师关注的重要问题。

三、新课标下体育模块教学在水平四阶段中的实践策略

（一）立足实际，贯彻国家体育教学标准

模块体育课程更多的是关注学生的个性与差异，体现体育教学的多元性特点。而这与国家体育教育关注的统一性目标又有很大区别。但从模块教学课程与国家课程的内在联系出发，体育模块课程的目标确立又与国家体育教育目标为基准，在此基础上结合我校体育教学实际情况，在运动技巧、身体素质、心理发展与社会适应能力等方面，确定本校的体育模块课程开发。以我市的民间传统体育项目为依据，经过精心挑选、改造、重组和创新，因地制宜地开发出既新颖又有地域情怀的运动项目，并以此作为地方课程或体育模块课程，引进体育课堂，学生可自由选择，从而继承和普及传统文化，培养学生的民族自豪感。因此，为真正体现新课程实施的统一性与灵活性，学校可在依据课标精神的基础上，结合实际情况，制订符合自身的课程实施纲要与教学计划，从而保证有较大的选择余地。

（二）运用模块教学，激发学生学习兴趣

兴趣是激发和保持学生行为的内在动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。要激发学生的学习兴趣，我们就应该努力满足学生学习的需求，而体育模块教学就能很好地解决学生的运动需求，当学生内心有了运动需求后，就会最大限度地激发学生的运动热情，让他们满腔热情地去学习。体育模块教学是在充分了解学生的运动需求之后开设的课程内容，同时在一起学习的同伴都是喜欢这一教学内容的，学习的劲头自然很足，会形成一种你追我赶的学习场面，教学效果也就很理想了。因此，体育模块教学能有效地激发学生的学习兴趣。

（三）从个性化培养出发，尊重学生的不同需求

立足实际、考虑差异、区别对待，正是体育模块课程开发的核心。考虑学生的身体素质与体育学习的兴趣爱好，依据他们的不同体质为其推荐适合他们身心发展与提升身体素质的体育课程，让学生自主选择，在兴趣中实现自主学习，更能发挥他们对体育学习的主观能动性和创造性。我校在确定体育模块课程教学目标时，也从多方面考虑到了不同基础水平的学生对体育学习的不同需求。在模块教学设计中，添加了足球、排球、乒乓球、篮球与健美操等教学内容，并充分发挥大课间体育活动的优势，贯彻落实“每天锻炼一小时”的体育目标，尽量做到满足每个学生对体育学习的需求。面对这种情况，我们更要优先考虑一些能真正反映大多数学生群体的体育学习内容，并将其摆在体育教学的前列。另外，随着时代的变化与发展，学生的需求也在不断改变，他们对体育学习的兴趣也呈现多元化的特点。我们要尽量从现有的教学资源出发，结合学生的兴趣爱好和身心发展特点，选择有意义、趣味性强的教学内容，彰显体育教学的时代性，增设新兴体育教学项目，提高学生的运动兴致；还要注意在传统教学内容的基础上进行相应的创新，使老教材玩儿出新花样，吸引学生的注意力。

（四）发挥学生主体作用，转变学习方式

新课程力求在学生学习方式方面得到改变，为了转变学生的学习方式，我们的教师在教学方法、教学手段上也想尽了办法，可收到的效果往往不是很理想，利用体育模块教学可以很好地解决这一问题。体育模块教学呈现在学生面前的不是单一的课时计划，而是以主题单元的形式呈现，学生在学习教学内容时，知道自己要学哪些动作技术，应该掌握哪些动作技能，这样能更充分地发挥学生的主体作用。学生为了能更好地掌握这些技术技能就会利用电脑、书报等信息进行收集，由被动学习向自主学习转变。同时，在学习过程中教师提出的问题，会在练习中不断提高学生的探究和研究能力，在一些集体项目练习中，由于采用了分层次体育模块教学，学生的合作与交往能力能得到更好地发展和提高。由此看来，体育模块教学可以很好地转变学生的学习方式。

（五）打造教师队伍，提升教师专业素养

不同于小学阶段的体育教学，初中体育课程教学的目标在于使学生形成稳定的兴趣爱好，并为其以后的学习和生活奠定良好的基础。我校体育校本课程的实施着眼于学生的未来发展，尊重其差异，保证学生的基础锻炼能力，激发他们的体育学习潜力，平衡基础与发展二者的关系。为此，教师应在基础上提升自身的体育专业素养，更好地开展体育教学；转变自身教学理念，更新教学方法；学校还要定期组织体育教师参加教学培训，鼓励教师学习模块教学经验和方法，在实践中总结适合本校学生的模块学习经验；组织开展与之相关的体育模块教学研讨会，在各教师的教学经验和理念下，推进体育教学模块的顺利实施。除此之外，学校还要优化体育教师的人员结构，对其教学资历、年龄、特点和擅长领域等因素，适时配置相应的模块教学人员。

（六）解决现实需要，彰显体育教学的实用性

首先，体育模块课程的教学在学生的成长发展过程中具有极大的促进作用。换句话说，每位学生都能在体育学习中有所成长，有所提高，但就个体而言可能会存在差别。其次，体育模块教学的实施，本就立足于学校的实际情况与学生的个性差异。因此，课程本身更应该针对不同学生制定不同的目标，在尊重差异的基础上实现全体学生的发展。从这个角度上看，体育模块教学既要“求同”又要“存异”。覆盖体育教学的全面性，还要考虑到其中的实用性，解决学生体育学习的现实需要，为其提供更具实用性的体育教学项目。

四、结语

综上所述，随着教学理念的不断改革和深入，体育教学要想取得良好的效果，必须在适应时代变化下，进行探索和创新，展现体育学科的新优势。学生在身体素质、运动能力及运动成绩等方面都取得了长足的进步，同时体育模块教学为大课间活动和半小时体育活动的内容提供了有力的保证，为运动队输送了有用的人材。但一线教师也应该清醒地认识到初中体育与初中体育的不同之处，在选择体育模块教学时，应该灵活地运用，不能照搬照套，而是要找出适合初中的体育模块教学的方法，这样才能更好地发挥体育模块教学的作用。可以说在教学中只要坚持体育与健康的新课程理念，符合学生全面发展的原则，一定会出现更多更好的教学方法，从而真正使每一个学生得到发展和提高。