小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用探讨

安徽省巢湖市城北小学 刁秀兰

一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要作用

1.课外阅读有助于激发小学生写作时的想象力

课外阅读是学生开阔视野和丰富词汇量的有效途径，小学生在阅读的过程中能激发自身想象力，例如，对于鲁迅先生所创作的“阿Q”形象，小学生能够创造加工，形成一个独特的新形象，同时能产生写作情感的共鸣。如果想象能力受局限，那么学生的思维也会被抑制了，他们的写作能力也就会降到最低，这都充分体现了课外阅读的重要性，是小学语文作文教学中不可或缺的。

2.课外阅读激发了小学生的写作激情

大量的阅读可以激发学生的写作欲望和激情，教师可以多推荐一些优美的文学作品，让他们体验和感受语境的美感，这样既可以增加他们对写作的激情，也可以提高他们的文学素养。小学生其实更渴望这些优美的书籍可以给他们带来现实生活中不一样的情感，当他们无法用言语表达时，往往就会通过书信来表达，进而激发他们的写作探索欲望和灵感，把自己融入情境中。例如，在教学“三人行，必有我师焉”时，很多学生并不熟悉孔子的相关内容，这时教师就可以利用“微课堂”来向孩子们介绍孔子以及孔子那个时代的文学背景，让他们了解“百家争鸣”。其次，教师可以让学生根据这句话通过小组合作写一个小短剧，并且进行表演，进而让学生了解孔子在古代及其在弘扬中华文明和文化中的重要历史地位，真正地体会到文章的内涵。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略

1.利用课外阅读创设写作意境

“留白”是一种极具智慧的授课方法，对教师而言，“说尽”容易，“留三分”难。谁能体味“自认惊叹的桥段终沦为老生常谈”中写书之人成为书中之人的任人凭说？谁又能真正了解“不折不从，亦慈亦让；星斗其文，赤子其人”中沈从文的细腻与深沉？太多的文学内容我们只能让学生自己研读。在很多情况下，我们的语文课缺乏一个空白的恒久魅力，课堂“满”而枯燥。笔者认为，“留白”并不是让教师“一问三不知”，而是教师故意不说，给学生留下思考和想象的空间，是为了引起其兴趣，促进其思考，发展其创作和美学能力。例如，我们在教学五年级下册的《二泉映月》时，就可以让情感体会成为学习过程中的“引导者”。我们可以让孩子们一起欣赏二胡名曲《二泉映月》，然后让他们谈一谈感受。在这个环节中，我们就可以进行“留白”，让学生有机会展示自己的创造力，把自己对文章的看法保留在这一空白处，然后转向语言实践。通过对学生能力的间接培养，从而更好地提升语文课堂的高效性。

笔者认为，无论是“阅读积累本”还是“读书角”的设置，在现如今的教育中都已经开始老套起来，所以，我们可以换一种思路。近年来，“汉服”文化逐渐兴起，从“00 后”的身上我们可以看出，他们对古代文化充满兴趣，所以我们可以利用这一个新的文化发展特点，将这些相关的内容融入课堂学习之中，鼓励孩子们对古文化进行阅读和了解，进而培养一种“腹有诗书气自华”“温润如玉”“大家闺秀”的古典气质。

2.培养小学生在语文课堂教学中的课外阅读兴趣

在课堂教学中，教师可以多介绍和讲授一些小学生喜爱的课外书籍，激发小学生的创作热情，进而激发他们的写作激情，这样可以吸引他们的好奇心和探索的欲望。另外，童话故事精美、语言生动形象，比较受小学生的喜爱，教师可以作为课外作业让他们根据童话故事写一篇读后感，锻炼他们的写作能力，同时培养他们的阅读习惯。这不仅可以激发学生的学习热情，更能提高小学生的人文素养，使其感受到中国文字的深厚底蕴。

例如，在学习语文课文之前，我们往往都会让孩子们进行“全员一统”的预习，一整个班级查到的课外扩展内容几乎一模一样，不是“作者简介”就是“文章背景”，在分享的时候也是兴趣泛泛，无人“心动”，所以，我们可以尝试改变这一情况，让学生进行“兴趣预习”，如果一个孩子对朗读很感兴趣，那么可以让他预习如何朗读、如何使课文读起来更加“抑扬顿挫”；如果一个孩子喜欢历史，那么就可以鼓励他进行时代背景的寻找。简单来说，这个内容安排就是人人预习的内容各不相同，通过教师在课堂教学中的引导整理，让学生可以学习到更多的语文知识。

总而言之，课外阅读是培养小学生发散性思维、创造想象力的重要途径，也是积累素材、开阔视野、增加词汇量的重要手段，有助于提高小学生的写作能力和兴趣。因此，我们要培养小学生养成良好的课外阅读习惯，丰富阅读经验。