鲜活灵动的英语课堂构建策略探索

陆小翠

（江苏省如皋经济技术开发区第三实验小学，江苏 如皋 226500）

所有的学习既是认知活动，又是情感活动，情感态度对语言学习有深刻的影响，而学生积极情感态度的来源除了学生自身所具有的学习兴趣，更来源于教师鲜活灵动的课堂教学。以教材与学生实际出发而构建的英语课堂，应体现学生学习的主体地位，尊重学生个体间的差异性，强调教师关注英语课堂教学中学生的学习过程、发展过程，以充分地调动学生学习英语的主动性、积极性与创造性。这样的课堂更追求鲜活灵动的英语课堂教学艺术，将成为激发学生学习英语活力的“磁场”，成为彰显师生灵气的乐园。

一、鲜活灵动的课堂是情趣盎然的课堂

兴趣是最好的老师，在兴趣指引下的学习是快乐的学习。趣即为“有趣”，“兴趣”和“志趣”。只有有趣的事物才能激发学生学习的兴趣，才会产生更深层次的情感与志趣。课堂上的“趣”，就是学生能在课堂上以高涨的、饱满的学习热情学习，对学习活动充满向往、充满好奇，有强烈的探索欲望。学生在这样的课堂上启迪了智慧，放飞了灵性，张扬了个性，对学习始终保持在趣味盎然的状态中。想打造这样的情趣盎然的课堂，教师可以从以下几方面入手。

1.精心设计教学，激发学生学习兴趣

每学期的开学第一课就是教师培养学生学习兴趣的起点。例如，在三年级的第一课，教师通过“Show time”和“Cartoon time”向学生展示英语学习的魅力，在课堂上借助丰富多彩的游戏活动达成英语学习目标，提升学生的英语核心素养，达到让学生“玩中学”“学中玩”的境界。而在字母教学中，教师将字母做成一顶顶小帽子，随机给学生带上，然后安排了三个层次的练习：第一层，让一名学生带领全班学生一起认读自己帽子上的字母；第二层，教师抽读一个字母，让这个字母的“左邻右舍”跟读；第三层，教师出示一些常见的字母组合，让学生用最快的速度读出。这样的游戏不仅能让学生快乐读字母，而且能通过比一比、赛一赛让学生的学习兴趣始终处于最高点。

2.创设运用情境，提高学生学习兴趣

英语是一门语言学科，学英语是为了用英语。要想将学生的学习由兴趣转化成志趣，即学生从自身的需要出发产生主动探究知识的愿望，教师应该多创设语言运用的情境，让学生走入情境、表演情境、理解情境，以突破语言运用关。例如，在教学“At the snack bar”时，教师将教室变成小卖部，将黑板变成广告牌，将讲桌课桌变成收银台。学生分别扮演顾客和老板，在活动过程中运用“What would you like？Would you like some...？How much？Anything else？”等句式，精彩地完成了购物的过程。在这样真实的情境中学习英语，学生学得牢固，学得扎实，英语学习兴趣浓厚，热情高涨，英语交际能力进一步提高。

二、鲜活灵动的课堂是神采飞扬的课堂

在语言学习过程中，乐于向他人学习、大胆使用英语、不畏困难等品格是高效学习英语的保障。教师只有创设和谐的英语课堂，才可能成就鲜活灵动的课堂。课前、课后，教师应主动与学生交谈，使学生呈现出一种轻松、愉悦、快乐的“神采飞扬”的状态。课堂上，教师应让“教”与“学”双方高度协调，发生和谐“共振”。

1.学生强烈的学习欲望是教师“教”的动力

英语教学绝非仅仅是完成教学任务，更是师生生命价值的彰显。教师在教学过程中的每一个情感因素，都是学生学习欲望的源泉。教师用语言、神情、动作感染学生，展现给学生一个充满活力、充满激情的自己，可以加强与学生之间的情感交流，使学生产生学习欲望。

2.学生学习的信心是教师“教”的推动力量

英语课堂上，教师应尊重学生、信任学生，帮助学生树立英语学习的信心，以有效唤醒学生英语学习的潜力。教师是学生英语学习的引领者、点拨者与指导者，又是学生英语学习的“伙伴”。教师的一个称赞、一次点头微笑、一句温暖的话语，都是对学生英语学习的肯定与鼓励。教师应蹲下身来，真正融入到学生中，将微笑、赞美、欣赏留给学生，以激发学生学习英语的兴趣与热情，从而使学生以饱满的热情投入英语学习之中。

三、鲜活灵动的课堂是感悟独特的课堂

“感悟”最早出自刘向的《列女传·张汤母》：“君子谓张汤母能克己感悟时主。”感悟是指人们对特定事物或经历所产生的感想与体会。感悟是学生一种独特的心理活动，更是学生学习英语知识的情感历程，又是学生的一种独特的对学习内容的审美体验。

1.创新的“基石”是想象

离开了想象，创新便成为“无源之水”“无本之木”。在学生的“想象王国”里，一切事物都是可以相互交流互动的。因此，在英语课堂上，教师可以将很多抽象的事物赋予卡通形象，让学生跟“他们”交朋友。例如，在教学动物单词时，教师可让学生分别扮演不同的动物，让他们互相介绍、互相问好。学生在这样有活力的课堂上，学习单词就成了乐趣，用英语交流就像是游戏，学习效果自然更好。

2.创新思维来源于合作

在英语课堂上，教师应引导学生进行合作学习，让学生在合作中迸发创新思维的“火花”。合作学习可以是教师与学生间的合作，也可以是学生与学生间的合作。合作能碰撞思想，启迪学生心灵，让学生智慧潜能迸发。例如，在教学Ben's birthday 时，教师设计了my dream birthday 这一教学活动环节，让学生在合作学习小组内畅快淋漓地谈论梦想中的生日宴会。学生在这样真实的合作情境中学习英语，运用英语，积极性空前高涨，培养了团队协作精神，提高了英语沟通能力，体验、感悟到英语学习的欢乐。

四、结束语

总之，构建鲜活灵动的英语课堂应成为当下英语教师不懈的追求。英语教师应以新课标为指导，从英语“教”与“学”的实际出发，努力打造情趣盎然的、神采飞扬的、感悟独特的课堂，以提升学生的英语核心素养，使学生幸福快乐地成长。