小学语文教学中识字和阅读教学的关系

江苏省宿迁市泗阳县双语实验学校 卢 琼

在新的语文教学目标中，已经明确指出学校老师要着力培养学生的独立学习能力，并在教学过程中采用通俗易懂的方法将知识点灵活运用，充分调动起每个学生的积极性。在小学阶段的学习中，掌握识字是最为基本的目标，也是学生的主要学习任务。所以小学老师应该着力培养学生独立学习生字的能力，并在随后的学习阶段中穿插阅读训练，相信在这种教学方法下，小学生的学习兴趣会有很大的提高，学习效率也会有所提升。

一、小学语文识字教学的现状

1.教学重视数量，忽略质量

在小学语文进行改革后，教育部对小学生要求掌握的汉字数量有了很大的提高，同时要求小学生的阅读能力有所提升。阅读与学习汉字之间存在很大的联系，词汇数量的保证是进行阅读的基础，而大量的阅读又可以学习很多汉字。但是在平常的教学中，小学老师基本没有注意到二者之间的联系，将两个教学任务分开进行，这样反而造成小学生整体的学习兴趣下降，在语言表达方面也有所不足。

2.方法不当

在目前的小学语文教学中，语文老师多采用让小学生进行自主阅读，然后再针对生字进行仔细的讲解，最终达到学习生字的目的。虽然这一方法让学生有了很多的自我阅读时间，但过于单一的教学方法反而会在长时间的学习中让学生丧失学习兴趣，遇到生字也不会向老师反映情况，从而造成学习不积极、老师无从下手的情况。而在课后作业的布置中，老师也往往以抄写汉字为主，但是在抄写过程中，汉字已经完全脱离了文章，学生感受不到语境，学习效率十分低下。

二、小学语文识字和阅读相结合教学的特点

识字教学的目标就是让小学生在学习过程中逐渐对生字进行熟悉掌握，然后再灵活运用，不能出现词句不对等的情况。而阅读教学的目的是让学生在阅读过程中理解并掌握作者的情感，同时学习汉字词语的具体应用，提高写作能力。所以从二者的目标来看，阅读教学与识字教学存在一定的联系，最终都是为了培养学生的语文综合能力，真正达到素质教育。小学语文老师可以利用这一情况，将阅读教学与识字教学进行结合，相互进行穿插，最终不但能完成学习任务，提高学习效率，还能激发起学生的学习兴趣，让语文课堂不再变得枯燥乏味。

三、小学语文识字教学与阅读教学的策略

1.在阅读中进行汉字的学习

在小学语文教学中，小学老师可以在阅读过程中带领学生进行汉字的学习，不仅提高了学习效率，也让汉字学习这一过程不再变得枯燥乏味。一般在最初的汉字学习阶段，小学生并不能对每个汉字的意思以及适用语境进行很好的掌握，如果老师只是例举单个句子进行学习，并不能起到很好的作用。而在阅读中，文章内容本身就具有一个语境，然后小学生可以很快地掌握汉字应该运用到哪一语境之中，而且对句子的结构有更深入的理解。另外，一般小学生进行汉字的记忆时，汉字不放在语境中很容易忘记。如果能够在语境中学习汉字，学生可以很快地想到这一汉字出自哪里，然后再顺藤摸瓜，掌握汉字的意思，最终留下深刻的记忆。

2.在识字中轻松阅读

小学生拥有庞大的汉字储存量可以在以后的学习阶段快速阅读，不会受到生字的阻碍，即便遇到不认识的汉字也可以根据上下文猜出意思。所以提升小学生汉字的储存量十分重要，并且还要掌握汉字的意思，这需要小学老师对学生语感的培养。语感培养是一个循序渐进的过程，小学老师不能太过急切，应该让小学生进行大量的阅读，然后在阅读中加强每个小学生进行语感。对于小学语文阶段的学生来讲，首先需要仔细阅读语文教材的每篇文章，并对作者的感情有深刻的把握，然后再有感情地进行诵读。在这一过程中，学生就会对每一个句子有更为深刻的理解，语感也会逐渐增强。之后小学老师再有选择性地让学生阅读一些生字较多的文章，先不要告诉小学生字的意思，先让他们对每个不认识的汉字进行猜测，然后再进行查词。在最初的阶段中，小学生可能会在阅读中不太顺畅，有一些磕绊，但是长时间练习下去，学生的语感会有很大的提高。最后，老师需要有意识地让学生进行快速阅读，让他们在紧张的时间里对课文有一个认知，对于语感的培养也十分有利。

识字教学与阅读教学在小学语文阶段的学习中同等重要，二者又具有一定的联系，所以小学语文老师一定要组织好学生，将阅读与汉字学习进行结合，充分发挥出每个教学过程的作用，形成良好的学习氛围。