以语言之美，造就鲜活课堂

江苏省南通市经济技术开发区实验小学 张淑娟

在小学语文教师的教学中，教师的语言艺术在一定程度上代表了这个语文教师的能力。语言艺术往往能够决定教学的成败与否，同时也会对教师的课堂教学具有关键性的作用。在新课改的不断优化下，要求现代教师要不断提高自身的素质与涵养。作为小学语文教师，在进行语言表达时，就要拥有一定的语言组织能力，这样才能够在课堂中把知识准确地传递给学生。同时，小学语文教师还要能够在不同的教学环境与氛围下，以及不同的教学内容和对象下，能够不断发挥主观能动性，创造出符合当下环境的语言艺术，从而使语文课堂的教学效果与质量得到提升。教师可以通过肢体语言、生动课堂、激励语言三个方面进行语言艺术的运用，以此来帮助教师更好地进行教学，达到理想的教学效果。

一、进行自我肢体语言的管理

每个教师都具有差异性的教学语言，每个人不同的语言习惯与肢体、面部习惯也会造成各个老师拥有不同的语言特色。一个优秀教师的感情表达来源于他的声音以及面部表情和他的言辞，也就是说，语言的艺术与教师的教学习惯、肢体语言有着很重要的关系。根据小学生的性格特点，教师在课堂上的肢体语言以及面部表情对于学生有着很大的吸引力。例如，小学语文教师在进行课堂教学时，如果有学生碰到了难题，对老师进行请教时，教师如果可以用慈爱的面容，将自己的腰稍稍弯下，耐心地听学生说他的问题，在学生问完问题以后，教师再微微地点点头，面带微笑地对学生表示回应，同时，教师非常真诚地用语言去为学生解答难题，在这样的氛围下，学生的学习兴趣就会提高，对语文学习的热情也会更加高涨，能够让学生由被动学习转为积极主动地学习，帮助教师提升课堂的教学质量与效果。

例如，教师在进行部编版《落花生》这一课的内容教授时，当教师范读到文章中姐姐描述花生的味道时，教师就可以微笑着、感情充沛地朗读，通过自己的面部表情为学生打造一个与当下环境相贴切的氛围，让学生能够在教师的范读下发挥想象，感受花生的味道，让学生在这样的环境中对《落花生》这一篇课文的学习充满兴趣。

二、运用语言艺术打造生动课堂

当小学语文教师在进行一些情感特别充沛的课文教学时，在课堂上，教师就可以灵活运用自己的语言魅力，为学生营造出生动的课堂氛围。当教师讲到一些感人的事时，教师可以通过自己对故事人物细致的刻画与描述，慷慨激昂、抑扬顿挫地为学生生动的描绘书中的人物与事情，让学生仿佛置身其中身临其境。这样可以使原本枯燥的语文课堂变得更加有趣；使原本比较抽象的课堂变得更加生动，使原本很难理解的课堂变得更加浅显。例如，当教师在进行部编版《找春天》的教学时，教师可以在课堂导入时用这样的语言：每当我们想到春天，脑海里就会出现一幅碧空湛蓝、生机勃勃、满眼绿色的美景图。在有些人眼里，春天可以是绿色的，春天还可以是红色的，也可以是黄色的，或者是白色的，而在无数的名人与作家眼里，春天却是彩色的。在教师这样绘声绘色的描述下，将语言艺术发挥到了极致，为学生营造了生动形象的课堂，让学生在听老师开场白的过程中融情于景，能够激发学生的想象力，调动学生对课堂的兴趣，从而提高教学质量。

三、灵活运用激励性语言教学

小学语文教师在课堂中运用语言艺术并不仅仅是要把课堂的知识传授给学生，而是去通过语言的艺术，激发学生的学习兴趣，鼓励学生对学习的自信心，唤醒学生内心的求知欲。这也就要求小学语文教师在教学过程中，要根据学生的个性特点，有目的、有针对性地通过语言去激励学生。教师巧妙的语言激励能够对学生的学习兴趣起到很大的辅助作用，还可以帮助学生树立自信心，调动学生对语文学习热情的增加以及对语文学习的参与度与积极性。教师在对学生进行语言上的激励时，也一定要因材施教，灵活应用。

例如，教师在进行部编版《狼牙山五壮士》的公开课展示中，教师由于粗心，导致在教学时误将“五壮士”错写成“五战士”，在学生发现后，举手将这一错误当着全班同学的面指了出来。这时，老师不免有些羞愧，但是这位老师却能够及时应对课堂危机，发挥教育机智，他选择了微笑地对刚才那名学生进行了表扬，对他上课认真的状态以及仔细观察的习惯进行了鼓励。接着，教师顺着刚才那名学生的话，机智地追问：作者为什么在课文中写的是“壮士”而不是“战士”？两者之间有什么区别？教师的这一行为让学生带着思考去进行阅读，在公开课上，老师顺利化解了这尴尬的一幕，同时还对学生进行了鼓励，调动了学生的学习兴趣与求知的欲望，算得上是一石二鸟，通过语言艺术机制化解课堂危机。又例如，教师在进行课文指导朗读教学中，在让一名读得不是太好的学生进行范读后，教师首先对该生的吐字发音进行了肯定与表扬，可能当下学习的这篇文章朗读起来并不难，但结合学生的实际情况时，学生当时的表现已经有了很大的进步。因此，教师对他进行了鼓励，接着教师继续引导他：如果下次你在朗读的时候，声音能够再洪亮一些，那老师就觉得你实在是太棒了！我们全班同学也会一起为你鼓掌！当这名学生听到教师这样的鼓舞后，相信他在课文朗读上一定会不断努力，不断进步，而这名学生的变化也会影响到其他的同学，也就将整个班级的氛围营造得更加积极向上。

综上所述，小学语文教师一定要不断提高自己的语言素养，不断学习语言艺术的技巧，通过自己生动、具有感染力的语言，在课堂教学中，灵活运用语言的艺术来为学生打造一个生动、形象、鲜活的魅力课堂，不断激发学生对语文学习的兴趣，增强学生对学习的自信心，调动学生内心的探索欲，从而打造鲜活课堂、高效课堂。