核心素养下小学书法教育的功能

江苏省扬州市江都区大桥中心小学 陈 燕

当前，语文教材中列入了书法课程，这意味着教育部门要求教师在小学语文教学中开设书法课，应用书法课程促进学生成长。小学语文教师要把握教育部门提出的目标，在核心素养的教学背景下，有效开设书法课程。

一、应用书法欣赏教学，培养学生的审美观

书法课程中包含书法欣赏课程。书法教师要通过书法欣赏课程，引导学生了解我国优秀的书法作品，了解这些书法作品背后的文化历史，了解这些书法作品中包含的美。教师要通过这样的课程，为学生培养正确的审美观，让学生能够树立正确的学习方向。

以教师引导学生欣赏《兰亭集序》为例。首先，教师可应用多媒体为学生展现书法作品。教师之所以要应用多媒体来呈现书法作品，是因为很多小学生还不了解书法艺术，没有建立正确的审美观，如果教师直接引导学生欣赏书法作品，学生会因为不了解书法艺术何以成为经典，从而不愿意认真欣赏书法艺术。为了让学生愿意欣赏书法，教师可应用多媒体技术，播放优美的音乐，让学生沉浸到古音古韵中，令学生感受到书法艺术的古风之美；教师可应用与书法艺术相关的图片，让学生对书法作品背后的历史故事产生兴趣，从而愿意了解书法作品；运用多媒体艺术可以放大书法作品局部的方式，让学生看到书法艺术最经典、最优秀之处，从而愿意探索作品。其次，教师要引导学生了解书法作品背后的历史故事，使学生了解书法作品背后深藏的精神底蕴及文化底蕴。比如教师可引导学生了解，在异族入侵之际，王羲之带着自己的文人朋友，在兰亭交流书法，捍卫本族的文化不被入侵，文人会将文化继续传承。通过这样的教育，能够让学生理解书法艺术传承的不仅仅是文字，它还承载着一种精神、一种文明。最后，教师要引导学生结合汉字的特点去欣赏书法，让学生了解中国书法之美。比如教师可引导学生欣赏《兰亭集序》中“之”字的写法，让学生看到点的力度、横的斜度等，让学生看到同一个“之”字，为什么书法家有时可以把这个字写得潇洒、有时又把这个字写得含蓄呢？当学生领略到书法艺术之美，并尝试把这些书法作品当作学习目标时，教师就可引导学生开始学习书法了。

教师在教学中，要加强对书法欣赏的教学，让学生感受到书法艺术之美，为学生学习书法打好基础。

二、应用书法实践，让学生的身心获得锻炼

部分学生因为没有用正确的姿势练习书法，所以书法水平难以提高。教师在教学中，要引导学生用正确的姿势练习书法。一方面，教师要通过开展这样的教学活动提高学生的书法水平；另一方面，教师要引导学生掌握正确的书写姿势，养成良好的学习习惯，使学生能够通过练习书法，了解如何在学习中确保身心健康。

以教师引导学生练习钢笔字为例。首先，教师要运用多媒体、图片，让学生了解正确的练字姿势及握笔姿势。教师应用这样的教学方法，可以把抽象的教学语言具象化，使学生明白正确的练字姿势应当是怎样的。其次，教师要引导学生深入体验，使学生了解到应用正确的姿势写字和不正确的姿势写字，身体的感受有什么区别。比如学生通过体验，会感觉到在练字时弯腰驼背，会给腿部带来很大的负担。这是因为当腰弯下来时，身体不再以腰部力量支撑，而让腿部承受负担，于是腿会非常累。最后，教师要引导学生拍下自己的写字姿势，然后监督自己，慢慢纠正。

学生养成了良好的书法姿势，就能够让体形变得优美，学生的腰、腿、腹部都能得到锻炼，学生的肺部呼吸都会变得正常。教师要帮助学生养成正确的写字姿势，使学生能够在学习后身心变得更健康。

要做到最大程度地发挥书法教育对学生身心的锻炼作用，要采取对应的措施。首先，应该增强大家对于书法重要性的认识。书法作为中华民族的优秀传统文化，其中承载着许多精华，并且书法教学还具有现实意义，例如为学生素质教育开展提供了新的形式。书法教育不仅仅是规范学生书写习惯这个作用，更重要的是对学生进行传统优秀文化潜移默化的熏陶。另外，与传统文化接触还能够激发学生对于祖国悠久文化的认同感，从而让学生自然而然地流露出爱国之情。另外，针对一些小学书法教育中专业书法老师师资力量不够的情况，还应该加大对专业老师的招揽与培养力度。许多高校都没有设置书法专业，因此，学校应该加大对书法老师的培养力度，让他们深入小学书法教育之中，从而更加游刃有余地指导学生。另外政府在这方面也应该发挥作用，引进专业人才，并且让他们加入到小学书法教学中，为小学书法教育尽一份力。当然，为尽快解决这方面的问题，校方还可以在已有的教师中进行相关人才的培养，请一些书法专家举办讲座与交流也是不错的选择。最后，书法课堂一般都和美术联系在一起，但是书法与美术的区别还是比较大的，这就导致了书法教学的效果并没有发挥出来。为了解决这一问题，校方可以设置一节课专门进行书法教学，这样才能更好地凸显书法的重要性，教学效果才能更好地得到体现。美术与语文的结合对书法课堂的设置具有很大的参考价值。对于课堂来说，最重要的就是教材，因此校方在教材选用方面应该进行标准的讨论，真正将书法、美育、德育结合起来，让学生感受传统文化的精粹。

书法艺术是体现中华民族精神内涵的艺术，实行小学书法教育是对传统文化的一种继承和发扬。同时，小学生作为国家的新生力量，有义务扛起传承中华文明精髓的大旗，将书法这门具有中国特色的艺术展示给全世界。

三、应用书法评估来促进学生成长

学习书法不是一蹴而就的，学生需要通过长期的训练，才能够提高自己的水平。教师在引导学生练习书法的过程中，可以培养学生的品格，使学生能够拥有学习的耐心、意志、自信、包容。

以教师引导学生练习书法为例。首先，教师要引导学生学会拟订客观的评估指标。比如教师要引导学生学会把汉字的结构是否合理、笔画是否工整、卷面是否整洁等作为评估指标。学生要学会应用这样的标准评估自己及他人。学生只有学会建立一个统一的评估指标，才能够正确认知自己及他人。其次，教师要引导学生学会纵向比较，而非横向比较，教师要让学生意识到学习起点有差异，学习方向也不同，学生如果只会横向比较，那么容易感受到学习挫折。反之，学生如果能够纵向比较，就能够看到自己的成长。比如教师可引导学生对比，刚开始学生的一横写得弯弯曲曲的，通过长期不断训练，学生的横写得直了，这就是学生的进步。再次，教师要引导学生学会交流，看到他人的优点，并将他人的优点作为自己的学习目标。比如教师要引导学生看到他人的汉字结构十分优美时，要学会向他人讨教学习经验，学生只有学会吸收他人的长处，才能够在练习书法的时候逐渐进步。最后，教师要引导学生学会建立长期的学习目标和短期的进步目标，通过评估自己是否达到学习目标，来调整训练的强度及进度，直至逐渐练习好书法。

教师通过引导学生练习书法，可以陶冶学生的身心，让学生的人格得到完善，促使学生成长。如果要达到这一教学目的，教师要引导学生学会正确评估自己和他人，能够学会制定出一套适合自己的成长方案，在学习的过程中感受到成长的快乐。

教育部门十分重视书法教育的开展，这是因为开展这样的教育，可以促进学生的身心健康，让学生养成良好的学习习惯，提高学生的审美能力。教师要重视书法教育的这些教育功能，优化书法教学。