文化有韵，古诗添香——小学语文古诗词教学

内蒙古赤峰市巴林左旗三山寄宿制学校 胡晓慧

古诗词是中华民族几千年来的文化结晶，具有较丰富的文化内涵和育人价值。但是由于现代社会的快速发展，青少年对于古诗词等传统文化的重视程度较低，导致古诗词鉴赏教学难以展开。究其原因，在课堂教学中，学生的兴趣无法得到激发，学生处于被动接受知识的位置，课堂参与程度不高。想要改善语文古诗词的鉴赏教学，教师必须凸显学生的学习主体地位，让每一位学生都能感受到古诗词鉴赏教学的乐趣。

一、语文古诗词鉴赏教学中存在的问题

1.师生之间的互动性较少

在小学语文古诗词鉴赏教学中，仍然采取传统的单方面教学方法，教师的知识灌输占据着主导地位。学生在课堂教学关系中处于一种被动式的学习状态，课堂的活跃程度较低。受到教学进度的影响，教师与学生的互动机会较少、互动时间较短，导致古诗词教学往往通过“单口相声”的形式进行，学生缺乏主动思考的机会。

2.教师经验重于学生兴趣

语文古诗词和现代的普通话差异较大，学生难以理解，学习难度较高。教师为了提高教学效果，往往会根据自身多年的从教经验授课。这就导致教学内容完全是根据教师的主观思想构思的，没有融入学生的学习兴趣。加上古诗词鉴赏的内容又比较枯燥，时间一长，学生对于语文古诗词鉴赏的关注度越来越低，教学效果也会降低。

二、提高语文古诗词鉴赏教学实效的策略研究

1.创设学习意境，激发学生学习兴趣

大部分教师在对古诗词进行教学时，第一步就是帮助学生对古诗词进行释义，经过通篇翻译将诗歌转化为现代文。教师的这种做法严重破坏了诗词原有的意境，并且还会使学生的思维产生混乱。所以，语文教师要改变教学策略，摒弃传统教学方式，在教学时注重意境的营造，让学生先通过对古诗词原文的阅读，感受其中的魅力，之后引导学生对古诗词进行鉴赏。教师要意识到情境教学在古诗词教学中的重要性，通过情境创设为学生营造古诗词意境。

例如：教师在对《元日》这一古诗进行教学时，就可以从诗歌内容出发为学生创设情境。《元日》是北宋著名诗人王安石描写新春佳节的诗歌，诗歌主要表现了作者乐观向上，以及对于未来充满期待的感情。为了能够让学生更好地感受到诗歌想要传达的思想，了解作者描述的内容，教师可以以春节为主题进行情境创设。首先教师要带领学生对诗歌进行朗读，让学生在朗读中对诗歌有一个初步的认知。之后教师可以利用多媒体进行视频播放，引导学生融入到教师创设的情境中。在搜集视频时，教师要注重“新”的体现，让学生感受到新的一年不仅有红包，最重要的是过年之前人们会打扫房子、买新衣服，为学生营造一个“新”的意境，让学生从中感受到焕然一新的氛围，感受到积极乐观的态度。之后学生就能够切身地体会到“总把新桃换旧符”这句诗想要表达的感情。学生了解了诗歌的中心思想，就能够更好地理解古诗词，从而促进古诗词教学。

2.勤于诵读，体会韵律美

“读书百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些富有哲理性的句子阐述了一个共同的道理：诵读对于古诗词的理解有着促进作用。很多教师在鉴赏古诗词教学的过程中，认为体会古诗的意境最重要，而背诵和朗读古诗只是一种外在的辅助手段，这种想法是错误的。学生鉴赏能力的真正提升，是基于文化积累丰富的基础上而实现的。这就需要教师在鉴赏教学的过程中，注重学生的诵读活动。

例如，语文教师在对《夜书所见》这一诗歌进行教学时，就可以利用音乐以及教师的旁白为学生创设一个游子思乡的情境。《夜书所见》是南宋著名诗人叶绍翁所写的一首七言绝句，这首诗是诗人触景生情而作的一首怀念家乡的诗歌，利用周围的环境以及人物烘托出了自身的孤寂。因此，在教学过程中教师就可以提前找一首较为悲情的古琴曲，在引导学生朗读后播放，播放过程中教师还要充当旁白的角色，引导学生融入到教师创设的故事情境中。

3.通过语文实践活动，强化古诗词教育

语文学科除了课堂理论知识的教学外，实践活动同样占有重要地位。例如：教师在对《清明》这首诗进行教学时，就可以走出课堂，带领学生真正地体验《清明》这首诗歌中所表达的情感。清明不仅是一首诗，还是我国重要的传统节日。为了能够让学生有更加深刻的体验，教师可以利用假期带领学生一起去为烈士扫墓，让学生感受《清明》传递出的悲伤感，丰富学生情感体验的同时也能够使学生更好地对诗歌进行赏析，提高学生的文学素养。

总之，中华古诗词流传至今具有较高的文学价值，小学语文教材选择的古诗词是编撰者的智慧结晶，其内容和难度符合小学生的认知和学习能力。开展古诗词教学，除了可以增加学生的文化内涵，还能够实现素质教育，促进学生的全面发展。