小学语文课堂基于美育渗透的策略

福建省南安市国专中心小学 肖喜萍

美育指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。它是小学语文课堂上一项至关重要的教学内容，但是部分教师在这方面的引导流于表面，所强调的仍旧是应试化的思路，导致学生的审美感受也趋于单一、雷同，这对于其以后的发展极为不利。对此，教师可以引入一些新颖的教学思路，创新整体审美引导理念。

一、创设美育氛围，构建语文高效课堂

在教学过程中，教师要结合授课内容，营造一些必要的美育氛围，以此来强化学生的审美意识，帮助其用更有内涵性的眼光看待语文这门科目。但是根据实际调查发现，部分教师在营造美育氛围的过程中，抱有着轻视的态度，认为这项工作并无较大的意义，个别教师甚至直接忽略了这方面的工作，对于这种情况，大家都要引以为戒，在后续教学中规避此类问题。

例如，《丑小鸭》这篇课文讲述了“丑小鸭”是如何在一步步的努力下变成“白天鹅”的故事。为了深化学生对“美”和“丑”的认识，教师可以试着在课堂上营造相关的戏剧教学氛围，选出几名学生代表，对故事中各个角色进行扮演。教师帮助学生利用丰富的肢体语言以及幽默的语言，将整篇文章用另一种形式呈现在学生面前。在表演的过程中，大家通过观看“丑小鸭”一步步成长为“白天鹅”的历程，能够对“美与丑”“善与恶”的内容建立更为清晰的认识。与此同时，教师还可以利用旁白的方式，对戏剧氛围进行渲染，帮助学生明白整个表演活动的内涵，让他们从“美学”的角度，分析几名学生代表的表演，并就整个故事内核发表自己的观点。教师也可以用自身的“美学思路”，与学生的“美学观念”进行碰撞，强化语文课堂上的美育渗透气氛。

二、融入多元策略，构建语文高效课堂

在美育方法的选择上，要想让学生以一种正面、积极的态度展开互动，那么教师必须要对以往那种单一的教学思路进行变革。一方面根据实际的授课内容，确立有效的美育思路；另一方面还需要结合学生的实际情况，对教学方法的选择做出创新性思考，分析学生接受美育的程度。在教学方法上，运用创新型的手段，让学生对于美育内容不会产生排斥的情绪，这样既能够提升教学效率，还可以融洽师生关系。

在将美育内容进行渗透的过程中，教师也可以结合一些新型的教学方法，切实提升学生的美学素养，帮助其以一个更为多元化的视角，看待整体的语文学习内容，这样不仅可以强化其美学意识，同时对于其文学能力的提升也可以产生积极的影响。在具体操作中，针对像《新型玻璃》这种科技美文，教师可以借助“互联网+”的教学技术，从网络上为学生搜集一些和“新型玻璃”相关的视频、图片、文字资料，制作微课教学视频，让学生对此类科学技术产生更为深刻的认知，了解科技的美感。在此基础上，教师也可以鼓励学生按照自己的学习思路，设计出一种“新型玻璃”，激发其探究意识的同时，增强学生的审美思维。其次，教师在教学中，也可以通过视频演示技术，为大家展示一些优秀视频，让学生在观看的过程中，提升阅读能力，教师还可以布置相关作业，让学生分析自己的感悟。

三、强化审美思维，构建语文高效课堂

语文是一门与日常生活有着紧密联系的学科，而美育内容更是遍布生活的各个角落。教师在深化学生美育认识的过程中，在内容的渗透上也应该把握生活化的因素，帮助学生打破课本内容在无形中产生的局限。让学生利用课本知识，对生活展开美学性认识，以此来强化审美思维，让其以更为多元的视角看待生活，并试着总结自己的语文学习，将其应用到生活中去，以此来提升个人实践能力。

美育不仅仅集中在大家所能看到、听到的内容上，它也蕴含在一些无形的感情之中。透过语文教学窗口，教师在帮助学生掌握相关美育思维的同时，也应该引导他们了解情感上的“美”，让他们树立正确的人生观和价值观。比如在完成《慈母情深》的教学后，教师布置一道特殊的课后作业：让他们回到家后，为劳累了一天的母亲捶捶背、洗洗脚，通过实际行动，来感受母亲为这个家庭的付出，进而在以后的生活中，主动地承担“子女”应尽的责任和义务。在实践互动的过程中，学生可以感受到母爱的“美”，家庭的“美”，进而获得一种更为高尚的美学体验。然后，在课堂上，对于大家的感悟，教师也可以鼓励学生结合成小组，分享彼此的感悟，以及在这种美育观念下所产生的德育认识，点评各自在实践过程中的表现，从而进一步巩固各自的语文学习成果。

总而言之，在小学语文教学课堂上，对于美育内容的渗透，教师可以结合实际的授课内容，提出切实可行的教学策略，提升学生的美育素养，帮助他们获得更为高尚的情感体验，这样对于其以后的发展至关重要。