小学语文核心素养的课堂实践

江苏省昆山市周市镇春晖小学校 吴 红

一、学科中确立核心素养

语文学科的核心素养是什么？过去语文教育专家做过很多总结，在知识教学时代，提出过“字、词、句、语、修、逻、文”的说法，把语文知识素养用这七个维度进行了概括。之后，有人又认为语文素养是听说读写思。听说读写是四种能力，后来觉得思考也是语文学科不可或缺的，就补上“思”这个重要行为。前面两种说法都不够全面，第一种只是知识素养，第二种只是能力素养。语文核心素养应包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯和深厚的文化素养。

二、习惯中养成核心素养

语文教学中，教师必须重视学生的习惯养成，小到朗读、写字，大到阅读思考、写作。古人云：不积跬步，无以至千里。在良好的习惯养成教育中，学生克服了对语文学习的害怕，无形之中又汇聚了更多的语文素养。

学生来自不同的家庭，有的家长对孩子的教育十分重视，早在上小学之前就已经带着孩子上过学前班，这部分孩子对学习有自信、有兴趣。然而这部分孩子在课堂上往往过分展示自己的成绩，脱离课堂中的“学”。这时候，教师既不能以强势的态度去打压他们，也不能放任自流，听之任之。我们必须拥有更多的耐心与爱心，在课堂上点滴教导，对于越基础的语文素养，则越要严格要求。

对小学生尤其要注重以下八个习惯的养成：一、拥有积极阳光的学习心态；二、善于倾听，认真学习；三、勤于动笔，热爱阅读；四、表达清晰，书写规范整洁；五、好问好学，善于思考；六、积极参与合作学习；七、善于观察，及时发现问题；八、敢于质疑，具有打破砂锅问到底的精神。

培养习惯，教师要以身示范，手把手地教，要求要严，还要做好家校联系工作，做到在学校里是这样做的，家里也必须这样做，不半途而废。例如培养学生的写字习惯，在教学时，首先要求学生从一笔一画学起，做到认真读帖，观察字的结构，把每一个汉字写得端正、规范，本子要保持干净整洁。每次评改都需要树立榜样，对于认真书写的同学在本子上贴一个红五星以示奖励。当然，对于写得不好的孩子则要悉心指导，稍有进步则要及时表扬、鼓励。每个单元进行一次总结，对长期认真书写的同学给予充分的肯定，同时也注重鼓励不断进步的孩子。即便是作文批改，也要有一个书写分。长期坚持，学生就会端正书写态度，逐渐养成提笔即练字、认真写好每一个汉字的好习惯。

三、实践中培养核心素养

1.认真落实每日经典诵读

坚持每天晨读和课前三分钟诵读。诵读内容根据每月诵读主题来确定，有描写春夏秋冬四时的、梅兰竹菊植物的、鱼鸟虫兽动物的……要求熟读成诵，并且写读后感，或小组交流谈感受。在每天的积累中，孩子不仅会对经典国学感兴趣，还锻炼了语感，增加了记忆，陶冶了情操，培养了审美，丰富了语言积累。

2.适时开展“每周擂台赛”

成语接龙、巧对对子、背歇后语、讲诗词故事、悟寓言道理等，学生轮流走上擂台，出题目，选对手，作评点。这些活动不仅丰富了学生的课余生活，同时也在实践中提升了其语文素养。

3.常抓课外阅读不松懈

古人云：“写尽八缸水，池塘染墨黑。博采众家长，使得龙凤飞。”阅读是一门必修课，也是直接有效的提高学生语文核心素养的捷径。作为老师，自己首先应当是一个阅读者，不仅要跟学生分享自己的阅读方法，还要采取各种方法促进学生阅读，如讲故事比赛、课本剧表演等。课外阅读要做好家校联系，让学生家长在思想上高度重视，给孩子营造良好的阅读环境，购买适合的阅读书籍，提供充足的阅读时间。定期开展亲子阅读会也十分有必要，只要让学生找到可以展示自己的舞台，他们必然能乐在其中。

四、作业中提升核心素养

课后布置作业时教师应大胆地鼓励学生“走出”课文。三年级，我们学了《西湖》这一课。西湖是一颗璀璨的明珠，我们透过文字领略了祖国的优美风光。那么，是否所有的写景文都这么介绍呢？我布置作业，推荐学生进行名篇阅读，让学生自己去寻找典型的写景文进行阅读。

语文课堂不光要践行语文教育，也应注重学生文学知识的积累。学生学习了杜牧的《山行》一诗后，让学生在课外搜集描写秋天的诗句；学生学完《螳螂捕蝉》一文后，就让学生搜集更多的关于历史的成语故事，希望他们去阅读青少年版的《上下五千年》，让孩子了解我们国家，认识历史的厚重，激发他们的民族自豪感；学习《孔子游春》时，让学生搜集自己喜欢的《论语》名句，指导学生深入理解。这样的作业既能培养学生的阅读兴趣和搜集、甄选资料的能力，又能在诵国风经典、赏句读精华、感古人情怀、读传世名篇中增加学生的文化积累，提高学生的人文修养。

总之，语文教学实践应立足于学生的终身发展，以培养学生的语文核心素养为目标。我们教师应本着这一思想，以服务学生为理念，不断学习，不断实践，积极反思，以更科学的方法使学生爱学语文、会学语文，拥有扎实的语文素养，进而能够在语文天地更自由地“飞翔”。