农村初中生课外阅读指导策略的研究

韩河孝

（甘肃省兰州市永登县苦水中学，甘肃兰州 730304 ）

引 言

随着我国教育改革的深入，学生综合素质的培养越来越受关注。很多中学在校园积极开展课外阅读活动，甚至在课堂教学中专门抽出时间进行课外阅读指导，为的就是拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。课外阅读可以有效提升学生的语言表达能力，提升学生的语文学习效果。

一、我国课外阅读现状分析

（一）家庭因素方面的问题分析

它主要有三个方面，这里做相关说明。

第一，一般来说，很多家庭的课外书籍并不多，即使有，质量也不高。并且，我国大多数家庭缺少阅读的习惯，越来越多的人喜欢使用手机阅读，这也让书本阅读变得越来越小众化。家庭是学生的第一课堂，要想使学生在初中这个最佳阅读期顺畅地学会阅读，就需要家庭有良好的阅读氛围，家长要起好带头作用。

第二，家庭阅读资金投入不足的问题，这主要受家庭阅读观念和认识的影响。高希均先生在《构建一个干净社会》一书中讲道：他将家的酒柜用书柜来替代，并且传统的餐桌也全部替代为书桌，将以前用来喝茶、散步、消遣的时光用来看书。此外，由于受到农村经济条件的制约，农村地区的家庭对阅读时间和资金投入严重不足。

第三，家庭文化背景差异。一般来说，一个人的文化程度将会影响其对阅读的看法。很多受过高等教育的人更加重视对孩子阅读能力的培养，并且在平时的交流、兴趣上都会给孩子较大的引导，让他们从小养成阅读的习惯。对于我国农村地区而言，受条件、文化、环境等因素的影响，好多人并不关注阅读，甚至在语言、活动以及认知上对阅读都认识不足。这对学生的影响很小，很难促进学生养成阅读课外书的习惯。此外，农村地区受经济条件限制较大，这些因素也导致学生在家庭中缺乏优良的阅读环境。

（二）学校课外阅读管理问题分析

学校课外阅读管理中也存在一些问题。

首先，学校和教师对学生的课外阅读并不重视，并且在相关制度上缺乏有效的管理。很多学校跟教师都将重心集中于教学任务以及课时安排上，而对课外阅读并不用心，甚至没有认识到课外阅读对学生发展的重要性，缺乏有力的引导及必要的鼓励。农村地区的学生仍旧处于阅读困难、资源匮乏的状态，素质拓展提升困难重重。

其次，校内课外阅读的硬件条件不足也是导致课外阅读难以推广的重要因素。学校的课外阅读环境有硬环境跟软环境的分别。一般来说，学校的阅读环境涉及学校的阅览室以及图书馆等场所，这些都属于硬件环境。软件环境主要涉及学校和教师对学生课外阅读的具体指导状况[1]。农村地区还远远达不到相应的指标要求，缺乏良好的阅读氛围。

再次，课外阅读没有目标，没有良好的阅读方法以及习惯。一般来说，学生看什么书，适合阅读什么书，都是有相关要求的。并且，阅读课外书不仅需要看，还需要理解，明白其中的内涵，并能够对阅读产生一定的思考，注重消化与吸收。不过，就目前来看，我国初中生在阅读方面缺乏恰当的阅读方法，阅读效率也不理想，尤其是在审美意识和鉴赏能力上还存在明显的问题，对于书籍的甄选存在盲目性，不能针对性地选择适合的书籍。

最后，学校课外阅读资源陈旧，相关制度不健全。虽然这些年农村初中在硬件设施投入上已经有了很大进步，但是仍面临诸多挑战。学校图书馆缺乏有效的图书管理条例，对于书籍的保管、分类、维护以及更新都存在滞后现象。另外，图书馆内书籍不全、陈旧也是一大问题，需要及时更新，并根据学生需求进行优化改进。

二、提高农村初中生课外阅读策略分析

农村地区初中生的课外阅读能力要想有实质性的提升，家庭、社会及学校都应加以重视，协同努力为学生创设良好的阅读环境，更新阅读观念，提升学生的综合素质。相关策略如下。

（一）创设良好的家庭课外阅读环境

父母是孩子的第一任老师，其一举一动将对学生产生极大的影响。所以，要想合理推动学生进行课外阅读，就需要家庭做好带头作用，让家长明白课外阅读的重要性，转变观念，给学生创造更多的阅读机会。学校教师可以在平时的家长会上给家长一些意见，让其为孩子购置一些课外读物，培养孩子的综合能力。此外，父母也需要多多鼓励学生阅读、思考，并根据其需要购买相应的阅读书籍，提升自身的综合能力。

（二）优化学校课外阅读管理模式

第一，校方管理需要创新。学校可以推荐或者提供一些符合学生年龄阶段的课外读物，并将这些课外读物纳入平时的课堂教学中，或者根据学生的教学要求，做相应的调整，在学校开展专门的课外阅读课程。尤其是在语文课堂中，教师在开展课外阅读的同时结合教学要求，让学生阅读完书籍后写相应的阅读感想或者思考相关问题等，从而激发学生的阅读兴趣。

第二，对学生的阅读时间做合理规划，并推进班级阅读。学校是传授学生知识的重要场所，也是学生课外阅读的首要场所，因此校园要充满阅读的氛围。学校应该提高课外阅读管理效率，认识到阅读对学生的重要性，不断地优化相关管理制度，积极安排和创造必要的资源，为初中生的课外阅读提供保障。所以，学校需要做到：保障学生具有一定的阅读时间，能够增加阅读量；强化课外阅读建设，如及时更新书库、优化图书馆管理制度等，为学生提供良好的阅读环境。此外，学校也可积极组织课外阅读活动，让更多的学生参与其中，以此培养学生的阅读兴趣。

第三，教师要做好课外阅读的引导工作。教师是学生学习、成长的重要领路人，因此，要想学校具备良好的阅读氛围，就需要教师做好带头作用。教师在课堂中可以进行相应的引导。比如，上语文课时，教师可以在教学中做一定的设计安排，并结合学生感兴趣的课外阅读内容，将课外阅读与教学做有效联系，引发学生思考、探索。另外，注意从初中生的年龄特点出发，灵活设置相关主题和有趣味的课程悬念，引发初中生的课外阅读兴趣。

（三）社会因素分析

初中生所接触的社会环境较窄，大多仅限于社区环境，因此，要提高社区阅读质量。在新形势、新环境下，积极在社区环境内建立良好的社区阅览室。另外，需要建立三个维度的读书理念。

首先，防止阅读功利化，发挥阅读所具备的人文精神。

其次，通过课外阅读形成社会文化，提升全民素质。读书对社会文化的提升作用显而易见。社会文化本身就是一种精神力量，读书既可以学习知识，也是提升自我能力的方式之一。

最后，建立良好的长期阅读机制，并在社会推广，为学生推荐相应的书籍等。

综上所述，中学生不仅仅需要学习理论知识，也需要强化对课外书籍的阅读，这样才有利于其综合发展，提升学习效果。

结 语

课外阅读在促进初中生语文学习方面非常重要，不仅可以丰富学生的知识储备，还可以有效提升学生的语文素养。对于农村初中来说，图书资源较为缺乏，家长的教育观念比较滞后，学生的课外阅读效果并不理想。因此，应该采取相应的指导策略，加强农村初中生的课外阅读实效。