提高语文课堂教学有效性的对策研究

宋爱娟

（甘肃省定西市临洮县新添镇新添小学，甘肃 临洮 730500）

新时代教育理念有了很大的变化，素质教育得到更大范围的推广，语文教学有了很大进步，但从素质教育的视角审视，仍存在一些问题亟须解决。本文在分析语文教学现状的基础上，借鉴当前教学的先进理念和相关经验，提出提高语文教学有效性的思路和对策，以期为丰富语文教学研究、提高语文教学水平提供借鉴和参考。

一、新时代对语文教学的新要求

1.引导学生将学习与思考有效结合

随着素质教育的全面推进，填鸭式、一言堂式的传统教学模式已经不适应新时代语文教学要求和师生发展的需求。积极开拓语文教学的新模式，营造清新活泼的新氛围，确保每个学生都能接受相对均衡的教育，是摆在每一个语文教师面前的新课题。要想构建高效语文课堂，就要积极营造和谐的教学氛围，尊重学生的思考和想象，引导学生敢于质疑、善于调查，保护学生的个性，促进学生自然、和谐、自主地发展，让学生在学习中主动思考，在思考中热爱学习。

2.加强知识向能力的转化

新时代语文教学应包括一定的社会性内容。传统的群体概念和归属意识在一定程度上限制了学生的个性化发展。因此，教师要立足文化视角，了解语文教学的对象与情境，精心建立合作学习小组，引导学生进行探究性学习。要打破“应试教育”习惯于传授知识、提高分数的固定思维，启发学生积极思考，让学生的兴趣得到激发，帮助学生将所学知识向能力转化，更好地提升学生的综合能力。

3.引导学生掌握正确的学习方法

教师要在引导学生掌握正确的学习方法上下功夫，培养学生的自主学习能力。要想提高语文课堂教学的有效性，就要引导学生掌握正确的学习方法。教师要针对不同特点和不同学习水平的学生制订不同的教学计划，引导学生找到适合自己的学习方法。因为学生课外学习和探索的时间比较充裕，所以教师应引导学生逐步形成适合自己的课外自主学习方法，从而提升语文学习成效。

二、提高语文课堂有效性的策略

对标新时代语文有效性教学要求，目前的语文课堂教学还存在一些不足，主要是“应试”色彩较浓，教学比较封闭，启发诱导不够，教学方法和课程设计缺乏活力和灵性，有脱离核心素养和实际能力培养的倾向，没有充分体现面向学生的长远发展。在教学科研方面，教师忽视语文特色和地域特色的有效整合，没有充分体现地方语文特色，启发思考力度不够。为解决上述问题，提高语文教学有效性，教师可采取以下教学策略。

1.坚持特色发展的原则和导向

要构建语文有效课堂，课程设置就要转向兴趣爱好型、思考应用型，避免知识灌输型。教师应重新思考语文课程，注重培养学生探索性学习习惯。要坚持特色发展原则，构建语文生态课堂。语文生态课堂必须以语文教学前沿和学生未来发展为中心，立足学校的教学优势，寻找课程特色、教育前沿、学习兴趣和学生实践转化能力的最佳契合点。教师要通过语文课程教学改革，优化语文教学内容和教学方式，提高语文课堂的活力。要坚持有所为、有所不为的原则，尊重学生的主体地位，以满足学生发散思维、应用能力提升、主动探索学习习惯形成为突破口，打造具有特色、充满活力的语文生态课堂，从而不断提高教学成效。

2.因地制宜创设简洁明快的教学情境

教师要注重教学情境的创设，让学生在情境中学习和感悟，在情境中主动思考、主动追问。教师创设情境时要注意课堂教学问题不完全等同于生活问题，要结合学生的心理和关注点创设情境。比如，教学《江南》时，教师可以利用多媒体设备演示江南景色，很好地呈现问题的实质。这样的情境创设，不仅能让教师从制作教具中解放出来，而且能让学生在情境中更好地感受语言描述的特征，提升学生的语言表达能力。在语文教学过程中，教师可以通过情境创设增加语文训练，“练”的形式有很多。比如，教学《廉颇与蔺相如》一文时，教师先让学生对文本进行熟读并思考，然后将学生分组，让学生以小组为单位自行设计剧本，通过表演情景剧的形式展示廉颇与蔺相如的故事。在小组设计的过程中，学生们情绪饱满，带着浓厚的兴趣去完成任务。在仔细揣摩人物情感、发散思维设计剧本和情景剧表演过程中，学生们与文中人物的心理活动进行对接，提高了思维能力和语言表达能力。

3.确保教学内容简约充实，鼓励学生自主学习

教师要对语文教学内容进行科学合理的筛选，通过整合穿插选择恰当的内容，善于抓住课堂教学的本质和重点，善于在学生注意力最集中的时间段解决重难点问题。这样，就会让语文课堂既充实又简约。教师要不拘泥于传统的方式方法，不断培养学生独立思考能力和主体创新精神。教师在教学中既要立足于大纲规定的基础知识和基本能力，又要鼓励学生对语文课程保持积极探索的精神。学生是学习的主体，也是学习的中心，教师在教学过程中要深刻把握这一原则，并充分发挥学生团队合作的力量，激发学生小组学习和合作的热情与积极性。教师要将自己全程讲，向学生自主学、自己悟、自己解决的模式转变，鼓励而不是打压学生的质疑，让学生合作而不是孤立地解决疑难问题。目前的语文课堂虽然有向此方向发展的趋势，但在实际教学过程中真正提供给学生进行小组讨论或自主学习的时间很短，不能真正让学生充分自主地进行讨论。因此，为了提高小组学习讨论的质量和效率，教师可以在充分了解学生的基础上，根据优势互补、缺点弥补、均衡配合的方式进行分组，尽量做到每组学生优势互补，促进所有学生提高学习效率。

4.注重引导提问，形成良好的师生互动氛围

要引导学生提问，首先要引导学生明白问些什么，其次要引导学生在关键的时候问。教师要正视学生之间的个体差异，在教学设计、学习小组建立、评价模式上充分考虑每一个学生的特点，以充分发挥学生的多元智能和身心潜能。引导学生学会提问，是提高语文教学质量和效率的有效方法。教师可以通过设置一些活动来培养学生的提问意识和能力，增强师生互动。其次，在阅读、讨论、研究、辩论等活动中，教师应该适时放低自身姿态，做到平等参与讨论和研究，与学生共同学习，并起到积极的引导作用，让学生在相互讨论中成为学习主体。教师在教学过程中要善于引导学生发表自己的见解，善于从学生的视角看待学习问题，不轻易打断他们的发言，在听完学生的思考后启发学生的思维，形成很好的互动氛围。这种和谐民主的学习氛围能够激发学生的积极性和主动性，也有利于学生创造力的提升，获得精神上的放松，增强学习兴趣。

三、结束语

综上所述，为提高语文教学有效性，教师要让学生在教学过程中占据主体地位。教师要通过自己的组织和调节，让课堂氛围生动活泼，激发学生主动学习，让思考和创新的火花相互碰撞，让学生在打牢基础的同时不断拔高，不断培养学生不畏艰难、勤于思考、主动解决问题的优秀品质，提高学生的语文学习能力。教师要根据新时代对语文教学的新要求，采取有效措施提高语文教学有效性，要坚持特色发展的原则和导向，因地制宜创设简洁明快的教学情境，确保教学内容简约充实，鼓励学生自主学习，注重引导提问，形成良好的师生互动氛围。