浅谈幼儿园区角活动材料的投放要点指导

肖文莉

（甘肃省武威市凉州区武南幼儿园，甘肃武威 733000）

引 言

幼儿园教育的一个目标是引导幼儿认识世界和培养幼儿主动探索精神。幼儿园区角活动材料能够为幼儿构建认识身边事物、探索实践的活动环境，对于培养幼儿探索发现能力、获取科学知识具有重要作用[1]。

一、幼儿园区角活动基本概念

幼儿园区角活动的开展是为了培养学生的主动探索能力和对身边事物产生认知的能力，但值得注意的是，园方要结合幼儿发展的阶段性特点在幼儿园规划活动区。幼儿园区角活动是教师根据幼儿的学习特点和自身爱好而规划出的有针对性的活动，通过投放具有多样性的活动材料，能够吸引幼儿积极利用材料开展互动，从而充分调动幼儿探索实践的积极性，培养幼儿的创造和创新精神。

二、幼儿园区角活动材料投放现状

（一）区角活动材料投放材料单一

当前幼儿园教育中，投放材料的单一特征表现突出，造成这种情况的原因有：一方面是幼儿教师对区角活动材料投放意义认识不够，尚未对区角活动材料的教育价值产生认知，对材料投放的科学性和合理性亦缺乏研究；另一方面，有些教师对幼儿不同阶段的学习和探索能力发展认识不足，不能够结合幼儿的实际情况和爱好对投放材料进行尽心、科学的选择，进而造成所投放的材料不被幼儿认可，使用率低。

（二）区角活动材料投放的无序化

幼儿园区角活动材料要在激发学生兴趣和主观探索意识基础上发挥出教育的作用，让幼儿能够在活动中自主应用。但是一些幼儿园缺乏对区角活动材料的管理和分类，新材料和原有的材料常常混放在一起；对于一些已经不符合本阶段幼儿使用的材料缺乏整理，占用有效空间，导致一些区角活动材料存放表面上很丰富，但是却缺少新材料带来的吸引力。

（三）区角活动材料投放教育主体

幼儿园区角活动材料的投放选择中，忽略幼儿的主体地位的情况经常存在。一方面，在投放的过程中忽略了幼儿的主体地位，没有让幼儿自觉参与；另一方面，在材料选择中忽视了幼儿的主体地位，很少考虑幼儿的思维习惯和认知规律。

三、幼儿园区角活动材料投放的要点

（一）区角活动材料的丰富性

幼儿园区角活动材料要多种多样，这样能够为幼儿提供更多的选择空间。幼儿具有较强的好奇心，常常喜欢对身边的新鲜事物一探究竟，教师要结合幼儿这种好奇心理，尽量增加投放材料的种类，这样才能让幼儿时刻对区角活动给予关注，扩大幼儿对新鲜事物的选择空间；另外，投放材料所包含的知识要丰富。教师要结合材料的不同利用方式，衡量材料能够带给幼儿哪些启发，能够通过材料拓展哪些游戏活动，材料蕴含的知识越丰富越有助于幼儿实践知识的增长。

（二）区角活动材料的新颖性

幼儿园区角活动材料要新颖，这也是结合幼儿好奇心强、对新鲜事物敏感的特性而言的。区角活动材料颜色要新颖，每个不同年龄段的幼儿对颜色的认知具有不同的敏感度，所以教师要结合幼儿对颜色的不同喜好，提高幼儿园区角材料颜色的多样性。这样才能让幼儿首先获得视觉上的冲击，进而激发幼儿的求知欲。另外，幼儿园区角活动材料的形状要新颖。幼儿园区角活动不但要让幼儿了解到身边事物的特征和区别，还要提高幼儿的动手实践能力和思维能力。材料具有丰富新颖的形状，能让幼儿结合材料的形状展开想象，对所认知的事物进行扩展，如此不但能提高幼儿对区角活动的兴趣，还能提高幼儿的思维能力。

（三）区角活动材料的主题性

幼儿园区角活动材料要具有一定的主题性。实践表明，幼儿喜欢将自己所见到的材料与自己熟悉的小故事或动画情节联系到一起，然后通过自己的思维和想象，导演一些自己喜欢的小游戏。教师也要结合幼儿的特点，根据幼儿平时学的童话故事、寓言和游戏，对材料的主题进行设定，从而促进幼儿拓宽思维，培养幼儿的创造力和创新力。

（四）区角活动材料的安全性

幼儿园区角活动材料的投放要注意材料的安全性。一方面，所选择的材料材质要符合幼儿使用要求。当前受到经济利益的影响，一些玩具生产不但影响到材料的使用寿命，也会给幼儿的身心健康带来影响。教师在进行区角活动材料选择时，要注意厂家生产资质和材料成分，避免具有毒害作用的再生橡胶和再生塑料制品带来的污染；另一方面，要避免材料对幼儿带来的划伤危险，要注意材料是否具有尖锐棱角，以防在游戏或活动中对幼儿造成伤害。

（五）区角活动材料的体验性

幼儿正处在对事物产生认知的过程中，认识的规律是从身边经常接触的事物开始，逐渐结合媒体中看到或听到的事物。结合幼儿成长阶段特点和规律，教师在进行区角活动材料选择时，要尽量选择贴近幼儿生活的，这样就能加强幼儿的体验感。

（六）区角活动材料的益智性

幼儿园教育是通过游戏和活动的方式让幼儿主动探索，促进幼儿思维的发展，其根本目标是通过幼儿教育提高幼儿的智力水平。因此，在区角活动材料的投放中，教师要关注材料的益智性。

四、幼儿园区角活动材料投放策略

（一）提高幼儿教师的专业素养

要提高幼儿园区角活动材料投放的科学性，就要努力提高幼儿教师的专业素质。幼儿园应组织专业培训，将区角活动材料投放作为幼儿教师培训项目之一，给幼儿教师提供更多学习机会，让教师能够从专业角度对区角活动材料进行选择；此外，要加强教师对不同阶段幼儿心理特征和学习能力的认识，使教师能够结合幼儿不同年龄段和性别，有针对性地进行区角活动材料投放。

（二）加深对区角活动材料的认知

要提高幼儿园区角活动材料投放的科学性，就要提高教师对区角活动材料的认知[2]。教师不但要认真研究区角活动材料对幼儿发挥的作用，还要结合材料选择和投放的原则即兴合理规划，制定区角活动材料选择和投放的目标，了解材料的应用价值和安全性，这样才能够确保所投放的材料符合幼儿教育的要求。

（三）强化幼儿园区角活动检查

幼儿园要重视起区角活动材料投放，要建立起相关的考核制度，定期对幼儿园区角活动材料进行检查，确保材料投放的频次、区位的划分以及材料的分类[3]，这样才能调动幼儿教师的积极性，使教师养成良好的工作习惯。

（四）强化幼儿在活动中的主体地位

在进行区角活动材料投放时，教师要充分重视幼儿的教育主体地位，结合幼儿的爱好和成长特点进行材料的选择；要积极倡导幼儿自觉参与，这样能够加深幼儿对材料的了解，提高幼儿的存在感和主动探索兴趣，提高区角活动材料的利用率[4]。

结 语

幼儿园区角活动是针对幼儿特殊年龄段成长特性设计的活动，对于幼儿的成长和发展具有重要作用。只有加深对区角活动的认识、提高对幼儿实际成长状况的了解，对材料进行科学合理的选择和投放，才能够充分发挥幼儿园区角活动的价值，促进幼儿园教育水平的提高。