论社会语言学对高校英语教学的影响

李寒茜

一、社会语言学相关理论

社会语言学是20世纪中叶诞生于美国的一门与社会学、人类学、教育学、民族学、心理学等学科交汇形成的跨学科语言研究领域，它是“研究社会与语言之间共变现象的一门学科”。语言学家弗格森明确指出，语言的运用与社会行为规范和社会结构之间存在着有规律的联系。从小学开始，学生就开始学习英语的语音、单词、语法及其他英语知识，但只是在脱离社会语言背景下学习英语的运用规则，结果可能是到了与外国人交流的时候产生各种误解或者使用语言不当。有一种说法“One culture's meat is another culture's poison”(萝卜白菜各有所爱)，学习一种语言，仅学习语言知识是不够的，还应该了解该语言的文化知识、价值观、思维方式等等。

高校英语教学中，可以应用到的社会语言学相关理论有：海姆斯提出的交际能力及卡内尔和斯威恩后续发展的理论，英语性别歧视现象，称呼语研究的理论，禁忌语等等。海姆斯提出的交际能力包括四个方面：语法的正确性(grammaticality)、语言的可行性(acceptability)、语言的得体性(appropriateness)和语言的现实性(probability)。海姆斯交际能力的理论引发了教育学家和语言学家的探讨，提出了一系列相关的理论，比如提出了新的教学方法交际法，卡内尔和斯威恩对交际能力进行了深度概括，他们认为交际能力包括四个方面：

2.社交语言能力，指在交际场合对交际语境的了解，包括角色关系，交际目的等。

3.语篇能力，涉及语篇中语句间的衔接和连贯，和意义在语篇整体中的呈现方式。

4.策略能力，包括语言交际的各种应对手段和交际策略，运用所学的英语知识结合社交语境进行社交。

卡内尔和斯威恩对交际能力的概括更具体，更有方向性，所以适合应用于高校英语教学中，以培养学生这四个方面的能力。高校英语专业学生开设的课程中，语音课、精读课、泛读课、语法课、听力课都有利于积累基础的英语语言知识，进一步提高在中学时期构建的语法能力，形成对英语语篇分析理解的能力；而外教口语课、翻译课、英美国家概况、语言学课程有利于社交语言能力、策略能力的培养，但只依靠这些课程来提高社交语言能力、策略能力还不够，高校应该开设更多的相关课程来促进学生自主学习、自主提高。

英语和汉语中都存在性别歧视现象，并且高校中英语专业人才女性占据着很大的比例，学习语言的性别歧视现象，对了解中西方的文化、促进语言改革都有重大意义。美国人能在5分钟不到从使用正式称呼语转变到使用非正式称呼语，并且在西方社会中使用的称呼语类型与中国的使用情况有很大出入，英语专业的学生应该有所了解，才能够入乡随俗。英语的禁忌语多与个人隐私、生理相关，而中国的禁忌语与阶级性相联系，不了解西方的禁忌语，运用错误会给对方产生不好的印象，让对方感到不快。高校中的英语专业人才一部分会从事涉外事业，相当一部分人才会从事中学的英语教学工作，只有抓好对高校英语学生的培养，才有可能提高下一代学生的英语水平，促进我国的英语教育事业发展。

二、社会语言学与英语教学

(一)培养交际能力，避免社交尴尬

社会语言学注重语言的社会属性，英语教学中应该教会学生根据社交的背景，选择语场(field)、语式(mode)和语旨(tenor)，并且尽量融入文化氛围之中，用对方的思维方式来交往，反之用本民族的方式来和对方交往，往往会产生不愉快的沟通。如：

丽莎是美国一所大学的老师，小李是她的中国学生，有一天丽莎邀请小李和其他同学去她家玩。丽莎的行程安排是这样的：通过邮件告诉小李来参加聚会，在学生们到达之前准备完毕，迎接学生(开门、表示欢迎、帮他们放好衣物、提供饮料和零食、让他们感到轻松愉快)、上菜(汤、主菜、甜食)、饭后娱乐活动、送学生们回家。丽莎规划得很好，但是当天晚上，她唯一的中国学生让她感到有些失望。

④中枢神经系统疾病：老年痴呆(Alzheimer's disease,AD)、帕金森病(Parkinson's disease,PD)等神经退行性病变；

Lisa：(Open the door)Oh，Li，How nice you could come!

Li：It's not difficult to find your house.

Lisa：Come in，please!

(Li comes in)

Lisa：Can I take your coat?

Li：No，thanks.

Lisa：OK，this way please.

(Li takes off her coat and hangs it)

丽莎感到受伤和排斥了，因为她的学生没有让她挂衣服，而选择自己挂衣服。按照她的规划，作为主人，她应该为她的客人挂衣服。但是，小李作为一名中国学生，在她的眼里丽莎是她的老师，是她的长辈，应该尊敬长辈而不应该在小事上劳烦长辈。小李作为出国留学的大学生，她的语法能力肯定没有问题，而是社交语言能力和社交策略能力出现了问题，在老师的家里和在学校里是不同的语言环境，应该分别对待。当她注意丽莎老师失望的表情或者语气时应该有所行动，来缓和气氛，让老师感到她没有排斥她，只是表达尊敬而以。

(二)提高语言觉悟，抵制语言性别歧视

汉语和英语中都有性别歧视现象。英语女性字词通常带有贬义的色彩，男性字词通常带有褒义色彩。在实际应该运用中性词时，通常把男性作为中性的原型。在语序上，男性在先而女性在后。比如：master(男主人)和mistress(女主人)已经发展成截然不同意义的词汇了，master现在最常用的意思是大师，硕士，主人，而mistress是情妇，主妇。He或者Man用来泛指人。最有说服力的就是，在西方大部分的女人嫁人后要将自己的家族姓氏改为丈夫的姓氏。Mr.(先生)是对一位男子的尊称，Mrs.(太太)则是对一位男子的妻子的尊称，女人的地位依附男人的地位。

语言是反映社会现实的最好例证，从语言可以看出男女地位不平等，女性地位低下权力有限，女性语体是弱势群体使用的语言。但是近几年，社会建构论的学者认为，人在一生中不断进入新的社团，参与新的社会实践活动，他(她)必须不断地通过调整自己的行为使其适应所属社团的要求，从而形成自己的性别特征，正是人们从事的社会实践活动造就了人的性别特征。这就意味着女性群体在社会团体中，不断自我建构女性语体，实现社会眼中的从女孩到女人的转变，变成符合社会定义的“女人”。因此，作为英语语言的使用者，英语专业学生应该有语言歧视的意识和觉醒，语言歧视现象是可以通过改革而改善甚至改变的，纵观几十年西方妇女运动、女性主义思潮的成果，出现了Ms.(女士)，spokeswoman(女发言人，原词spokesman)，chairperson(主席，原词chairman)等合成词并且已经被新闻媒介所采用。作为英语教师，在高校英语教学中应该学习社会语言学知识，自身使用规范的英语词汇，不使用有性别歧视的词语和语句，教导自己的学生也这样做，并树立起反对压制女性社会地位，争取女性合法权益的意识，促进英语改革的实现。

(三)适当使用称呼语，注重社交礼仪

称呼语作为社交礼仪的一部分，越来越多地包含了社会功能和社会意义。影响称呼语的选择因素有年龄、地位、职业、亲疏等等，可分为权势和同等关系。英语和汉语的称呼语有很大区别，应用方面不尽相同，汉语称呼语系统较为复杂，英语称呼语系统又有它自身独特的使用规范。英语姓名结构与中国的姓名结构不同，表现为：本人名+中间名+家姓，并且本人名字有三种形式：全称、简称、爱称。在相互称呼时，又有许多与中文不同的用法：表现为以下几种类型：头衔+姓、Mr.+姓、Mrs.+姓、Miss+姓、亲属称谓+名等。高校英语专业学生应该注意恰当地使用英语称呼语，提高自身的英语专业素质。

在我国的英语课上，大部分学生向老师打招呼：Good morning/afternoon/bye，teacher!或 者English teacher，实际上teacher表征的是老师这个职业，而不能用作称呼语来称呼老师，同样道理的还有architect和engineer等等。在学校中，中国的学生和老师社会距离较大，而西方国家的学生社会距离较小，行政职位影响中国学生对老师的称呼，而学术头衔较大程度影响西方国家学生对老师的称呼。在和外国人交流时，不能用本族习惯称呼语来称呼对方，比如小李、老王，如果套用汉语模式就会显得不伦不类。

高校英语教学中，教师应注重称呼语的教学。应结合社交语境，向学生输入真实的称呼语，增强学生汉英称呼语差异的意识和敏感度，让学生认识到中西方文化和价值观的差异。在西方对待上级和长辈，不要战战兢兢，要用最自然的称呼语，不要让对方感到不舒服或者觉得你很虚伪。

(四)避免使用禁忌语，尊重他国文化

禁忌语体现一个民族独有的心理与文化，由于阶级或其他历史原因而产生。汉语和英语中都有禁忌语，英语专业的学生应该平等、客观地看待英语中的禁忌语，尊重其他国家的信仰。

英语中的禁忌语多与个人隐私、生理、死亡相关。比如：13这个数字和星期五被西方人所忌讳，是因为《圣经》中记载，犹大将耶稣出卖，而他就是最后的晚餐上的第13个人，还有一种原因是人们认为每月的13号，12个巫婆都要举行庆典，而第13个到来的就是魔鬼撒旦，给人们带来不幸。所以重大的活动都不在13号举行，欧美的门牌号、车号等等都不用13这个数字。据说耶稣是在星期五这一天被钉死的，又有种说法，亚当和夏娃在伊甸园偷吃禁果在星期五，他们的儿子该隐也是在星期五杀死了他的弟弟亚伯。在使用西方国家的人都会有意识避开使用和生理有关的禁忌语，比如他们称cock(公鸡)为roster；chicken breast(鸡胸脯)为white meat。

高校英语教学中，老师应该传授相应的知识和文化含义，并通过多媒体的方式告诉学生怎么样用委婉语来代替禁忌语，而不应该觉得它太过敏感而回避禁忌语。应该让学生了解真实的语言交际是什么样的，而不是创造一个远离实际的语境来学习外语。

三、结束语

社会语言学摆脱学习英语的死板模式，从社会文化角度赋予语言更多的内涵，更加注重培养学生的交际能力，让学生意识到会说英语和说好英语是不同的。本文中所谈到的交际能力、称呼语、禁忌语、语言的性别歧视，只是举例来论证社会语言学对高校英语教学的借鉴意义，社会语言学中还有许多理论值得吸收和引荐。高校英语教学任重道远，应该结合社会语言学的相关理论，提高学生的文化意识和语言敏感度，从实际出发培养合格的外语人才。