公共英语教学困境和解决对策之探析

陈胜华 刘溪萍

在全球一体化的背景下，英语作为全球通用的语言之一，其重要作用也越来越明显了。英语不仅能够促进国际间良好的交流和沟通，参与国际间的竞争，并且我国多个行业的人才都需要有较强的英语能力。因此我国从幼儿时期就重视开展英语的教育，小学三年级开始设置系统的英语教学，在高等教育中也将英语作为必修的公共教学课程。但是学生进入社会后，很多非英语专业的学生在毕业后基本用不到学过的知识，一些学生真正要用的时候才发觉所学的知识达不到需要的标准，大学公共英语遇到了进退两难的困境，降低难度不合理，提高难度也不合理，大学教育工作者应该积极地进行教育创新，解决目前遇到的问题，让大学英语教学更好地体现出其价值。

一、导致公共英语教学困境的主要问题

(一)学生英语水平存在差异

学生从不同的地区考入学校，各地的英语教育质量各不相同，有些地区的高中教育重视学生的口语能力，有些则更重视词汇和阅读能力，还有的偏重于写作能力，并且教师水平也不太一样。这些外界的因素导致英语学习水平的差异，但是同时，学习的主动性，学习能力以及学习兴趣等内因也会影响学生学习英语的效果，因此不仅是地区的学生间存在差异，即使是一个班级的学生英语水平也存在明显的差别。语言学家曾说过：“语言学习的成功取决于学习者本身，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。”学生进入大学后，需要在新的环境中进行生活和学习，这也给学生带来了新的学习模式和新的挑战。

(二)学生公共英语课参与度不高

大学的学习相对轻松，对学生出勤考核也不像之前义务教育和高中的时候那么严格，有一些学生因为对英语缺乏兴趣，还有一些只是为了签到能够顺利毕业才来上英语课的。学生对英语课程兴趣不高，主要是因为：公共英语是必修课，没有适应大学的教学，很多学生的英语学习成绩没有提高，并且课堂教学的时候，教师讲课的时候缺乏灵活性，课程人数多课堂教学效果不好，因此学生觉得课堂效率差，并且市面上有很多教学参考书籍，相比大课堂，学生更喜欢利用教学参考进行自学，但是学习和掌握的知识都是一知半解的，学习的方法也大多沿用高中时的，因此英语教学的效果必然不会太好。而且课堂上存在一些问题，因为班级人数太多，教师不会每节课都点名，所以缺乏约束性，学生有的时候会因为各种原因不来上课。学生常常觉得自己上大学后英语水平没有提高，主要是因为学生的学习心态和学习方法等没有进行有效的调整，并且教师也缺乏合理的引导。但是英语的学习，如果没有大量的阅读和练习，英语的语言水平不能有效提高，因为学生的上课积极性不高，也会对教师有消极的影响。

(三)学生学习目的不同，学习积极性不同

因为是公共课程，因此学生学习的目的差别很大。有些学生因为觉得英语很重要，想要多学些英语知识；有些是因为想要通过四级、六级考试，为考研、出国做准备并且为各种应聘获取敲门砖；还有一些只为修学分，能够毕业。如果学校将英语四级作为毕业考核的标准，学生学习的重点就是如何考过四级，那么就会不重视知识的学习和掌握，很难获得良好的英语能力。有些学校也鼓励学生考级，并且课堂内容像培训班，大量地做各种习题，这样不利于开展公共英语课程。

(四)公共英语教学中存在的问题

目前大学的课程还是以课本为主展开教学的，教学过程一般都是在课堂中，教师重视讲解书本中的知识，英语学习更是偏向于记忆知识点，缺乏应用技巧方面的教育。并且有些学校不重视非英语专业的英语公开课程，教学缺乏有效性，学生学习的态度也不积极，更因此影响了学生英语应用能力的提升。

大学英语教学中教师依然采取传统的教学模式，教学内容单调枯燥，不重视和学生的互动，教师教学积极性不高，更为追求考试的通过率。也存在教师积极地进行教学，但是学生不愿意积极配合，因此也影响了教师的教学积极性。而且教学的时候，教师注重讲授单词、语法和阅读，但是忽略了听、写、说等综合能力的培养，不利于英语综合能力的提高。而且班级人数太多，课堂中学生对话和练习的机会少之又少。有些学校因为经费等问题的影响，非英语专业的学生听力课并没有在语音教室或者多媒体教室中进行，英语教学的设备和设施明显不能满足英语公开课的需求。很多学生的英语学习和高中的时候学习类似，口语发音标准，不敢说也不愿说，大学阶段依然无法改变哑巴英语这一现象。过分地强调掌握英语知识、单词和语法，但是却不知道如何用英语进行交流，这是英语学习的误区，也导致了学生进入社会后英语对其求职就业没有一点帮助，有的时候甚至会拖后腿。

现阶段的大学不断扩招，学生人数不断增加，但是师资力量并没有进行及时的补充，对于公共英语课程配备的教师素质不高，公开课的上课人数过多，日常的教学任务重，教师难以应对，因此无法保障良好的教学效果。同时英语教师多为年轻的教师，教师的能力、学历都和大学英语教师标准有着一定的差距。教学水平也存在着一定的欠缺。但是因为大学教学任务中，特别是公开课任务更重，因此教师进行培训、进修、继续学习的机会很少，不利于及时地提升自身的业务能力和知识水平，这对提升教学质量也会产生消极的影响。

(五)英语公开课缺乏针对性

英语公开课面向很多不同的专业，但是在课程设置上都是统一的模式，教育的主要目的也是为了能够毕业，拿到学位证书，但是同时，现在的社会需要全方位的人才，很多非英语专业的学生在就业的时候对英语也有较高的要求，这是现在的大学英语公开课无法满足的。例如护理学、建筑学、法律等学科，需要更为专业的英语知识。如果所有的课程都设置统一的英语学习，那么不利于学生的就业，或者说无法让学生找到满意的工作。

二、解决公共英语教学困境的有效措施

(一)引导学生适应大学的学习模式

高中阶段的学习一般都是较为紧张的，并且高中的教师会对学生进行督促，学生会养成自我约束和相互督促的习惯，但是进入大学后，主要以自主学习为主，很多学生在升入大学后仿佛一下子给自己放了假，休闲娱乐为主，学习动力明显不足，英语的学习更是为了应付课堂和考试。并且高中和大学的英语知识也存在本质上的不同，但是学生缺少足够的认识。在新生入学的时候，教师就应该有意识地引导学生改变以前的学习模式和学习方法，让学生尽快地适应大学的生活和学习。学生有能力通过一段时间，适应新的学习方式和学习模式以及树立新的学习方向。学生的学习积极性和参与程度对英语学习的效果有着较大的影响，公共英语的学习的关键在于如何学。大学生首先应该研究大学英语的学习的独特模式，然后尽快地调整自己的学习观念，改变自己的学习方法，不断地调整，让自己找到适合的学习方法。同时，学生需要清醒地认识到，英语是实践性的学科，英语的语言能力、交际能力以及英语技能等都必须利用大量的联系和实际应用才能获得。并且，教师还要详细了解学生的学习能力、语言水平、学习积极性、认知能力、基本情况以及兴趣点，做到心中有数，在教学中有的放矢。同时也要鼓励学生利用多样化的学习方式，以教学目的为指导，实行个性化的发展，以学生的需求为中心，培养学生充分的学习积极性和学习能力，给后期的学习以及进入社会参加工作都打下坚实的基础。

(二)引导学生重视自主学习，培养自主学习能力

学生的自主学习的意识和能力决定了大学阶段学习的效果。教师应该利用自己的经验帮助学生尽快地适应大学特有的学习模式。大学阶段是学生过渡向成人最为关键的阶段，如果没有自主学习的意识和自主学习的能力，会过于松散导致后学的学习受到不良的影响，甚至出现“挂科”或者无法正常毕业的情况。教师可以给学生进行有效的指导，并且让新生积极的和高年级的学生取取经，让新生了解英语学习的特点已经需要注意的情况，让新生充分地了解到英语公开课程的知识内容特点，从而能够主动利用自主学习进行补充。新生可以根据老生给自己的建议，制订自己的学习计划，并且在实际的学习中不断地完善学习计划，通过严格地执行教学计划提升自己的英语成绩、英语学习能力以及英语综合能力。

(三)激发学生英语学习的兴趣

大学英语的学习，如果只是将学习和考试、成绩、四六级以及毕业条件等挂钩的话，是一种极为错误的做法。大学英语不只是语言的基础课程，同时也是让学生拓宽视野，了解世界的基础教育科目。学习英语的目的，并不仅仅要学习语言的知识，还可以了解外国人的思维方式，了解他们的民族文化、风俗习惯，有利于学生充分地认识到世界的多元化。让学生具有多角度、多维化的思维方式，这对于学生以后的发展有着重要的作用。并且根据现在社会对人才的要求标准来说，英语能力直接影响了学生以后的就业和职位。教师应该对学生进行充分的引导，可以通过具体的例子让学生了解大学英语的重要作用，学校也应该重视公开英语教学，而不是将其边缘化，这对于树立学校的形象，促进学校的可持续发展有着积极的作用。

(四)创新公开英语课程的教学模式和教学方法

1.激发学生的学习兴趣。大学阶段的英语教学中，教师应该注意不断地对教学模式和教学方法进行创新，在课堂上利用新型的教学方法吸引学生的兴趣，并且重视学生在课堂中的主体地位，改变传统的教学模式，课堂以学生为主，教师作为有效引导的模式来展开。积极地利用先进的科学技术辅助英语教学，并且在课程中加入和实际生活以及就业求职相关的知识内容，最大限度地吸引学生的注意力。

2.社会对人才的英语能力要求不断提升，更为重视学生的听说能力。很多优质的企业在面试的时候会采用全英文的面试方式，根据了解，现在企业对于应聘人的英语能力最为重视说，其次是读、听、写，因此在教学中教师应该以课本为基础，并尽量地进行延伸，将英语和实际的生活结合起来，在学习的过程中充分发挥自己的主动性。而且在课堂中，教师要注意烘托英语教学的语境，课上采用全英语教学，培养学生的语感，还可以开展一些英语活动来带动学生的学习兴趣，比如英语经典片段表演、英语辩论赛等。加强学生的英语应用能力，让学生能够流利地进行对话，避免哑巴英语，提升英语综合能力，在实际的工作中能够运用自如。

3.要加强教师队伍建设，让教师人数符合教学需求。积极地引入校外人才，也要注意引入新型的教育理念，给教师减压，让教师有时间对教学进行研究和设计，从而提高教学的质量。强化本校的教师进行培训和教育，给教师争取进修、学习的机会，提高教师的专业能力。组织本校教师进行交流和学习，不断提升自身的教学能力和职业素养。

4.学校要重视给公共英语教学提供充足的设备和资源，让学生在课堂中能够利用专业的设备进行专项的训练，并且在课后能够进行英语口语以及听、读等能力的自主学习和练习。这也是提升学生英语综合能力的有力保障。并且在校园中开展各项英语交流活动，给学生提供英语实际应用的机会，让他们尽量地将知识转变为实际的运用，为将来的求职和就业打下良好的基础。

5.针对学生不同的学习需求，在大学公共英语教学的基础上，设置丰富的英语选修课程，或者有条件的学校可以开设专门的用途英语教育。让学生可以根据实际需求选择选修课，有助于学生的个性化教育。例如将选修课分为规定选修课，自由选修课。规定选修课为：中高级的听说、写作、翻译、阅读课程；英语学习策略课程、交际英语、使用口译、演讲课程等。自由选修课程为：西方文化学习、化工英语、医学英语、法律英语、商务英语、旅游英语、计算机英语等多样化的课程。让学生可以根据实际的需求选择选修的课程。

三、结束语

随着社会的发展，社会对人才的英语能力要求不断提升，教育工作者已经认识到大学的公共英语教育已经和时代的发展脱节，改革势在必行。公共英语教学的改革是一项长期、艰巨的任务。社会、学校、教师、学生应该形成合力，打破传统教育的束缚，在新型教学理念的影响下，更好地发挥大学英语的优势作用，为社会培养合格的人才。