高校英语专业创业教育与专业教育深度融合的研究

石亚平

在“大众创业·万众创新”的新时代召唤下，高校英语专业的大学生却面临着创业难的问题，根源之一是高校的创业教育和专业教育互不融合，导致英语大学生创业意识差，创业意愿弱，创业能力低。然而，早在2010年教育部就正式提出“创新创业教育”理念，2012年教育部就在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出，加强创新创业教育，把创新创业教育贯穿人才培养全过程。2015年李克强总理在《政府工作报告》中引入“大众创业·万众创新”的战略决策，将创新创业一词叫响神州大地，深深植入寻常百姓家，尤其是“一带一路”各项举措强势来袭的大环境下，跨境电商赶上了好时机，应用型的英语专业复合人才成为香饽饽，这对英语专业的改革与发展来说是机遇也是挑战。更有2016年教育部要求所有高校都要开设创新创业教育课程并纳入学分管理。所以对高校英语专业大学生的“两育”融合问题进行研究势在必行。寻找到创业教育和专业教育融合的教学改革方式，渗透给学生创新创业意识，帮助学生提升创新创业信心，促进学生创新创业行为，为有志于创新创业的英语专业学生插上腾飞的翅膀是高校“两育”融合的目标。

近年来，我国部分高校在创业教育方面的探索已经取得了一定进展，成为我国培养创新型人才的主要途径。在课程设置、师资建设、创业实践基地建设和初创企业孵化器建设方面都经过了初探期，进入专业教育和创业教育深度融合的中探期。从初探期的创业教育实践得知，创业教育与专业教育融合要面临3个方面问题：一是创业教育的学科归属问题；二是创业教育与专业教育深度融合的有效途径问题；三是教育管理部门和高校各专业教师对创业教育与专业教育融合的认识问题，这些都是“两育”融合要研究的课题。

一、目前高校英语专业的创业教育与专业教育相互分离

(一)创业教育与专业教育互不相干，各行其道。

专业教育拥有绝对优势的师资和绝对大比重的课时，而创业教育只是一个小分支、弱弱地存在，仅占少量的课时，多是非专业不固定的教师，例如学生工作人员和辅导员。专业教育的教学模式比较丰富，而创业教育多半只是课堂讲授，使得创业教育难以满足英语专业学生对创业知识和能力的需求，很难增强学生的创业意识，提高其创业能力。专业教育的教师不愿主动学习和讲授创业知识，创业教育的教师又欠缺专业教育的能力和水平，所以创业教育和专业教育就像铁路的两条铁轨，不能交融。可见目前高校英语专业缺乏同时具有专业教育和创业教育能力和水平的双师型教师。

(二)“两育”分离导致英语专业大学生创业“两难”。

“一难”是指创新能力弱导致创业难。英语专业的教学重视记忆性学习，听说读写过程注重模仿性学习，长期接受这种教学方式和方法使得英语专业大学生的记忆力和模仿力很强，但是创新能力和思辨能力很弱，而创新能力弱直接导致创业难。“二难”是指知识结构单一导致创业难。英语专业的课程绝大部分都是语言类的课程，而创业所需的财务、管理、金融、法律等知识几乎不学，所以知识结构单一必将导致创业难。由此，可明显看出专业教育与创业教育分离，给英语专业大学生创业带来巨大的困难和挑战。

二、“两育”要融合，高校要调整课程体系

创业教育与专业教育进行深度融合已是大势所趋，将创业教育有机融入专业教育的教学过程中，使得专业教育在教会大学生专业知识的同时还教会他们创业知识和创业技能，使得英语专业大学生成为兼备专业知识和创业能力的新型复合人才，这必然是高校课程改革的目标之一。

高校的人才培养目标要与时俱进，适应社会发展需要。高校在对国家人才培养要求和社会人才供应需求进行科学的充分地预判基础上，深化课程体系改革，加大师资培养力度。既重视英语专业大学生的专业能力培养，又重视其创业能力的培育，增加其他领域的课程，如国际贸易、市场营销、工商管理、文秘、基础财务、公司创建与运营等，优化英语专业大学生的知识结构，使其更能从容地就业或创业。

在第一课堂中强调学科渗透，即在恰当的专业教育节点嵌入创业元素。同时，充分发挥第二课堂的作用。将英语专业大学生在第二课堂中参与创业活动换算成综合素质评价的加分项，鼓励学生积极参加创新创业大赛和职业生涯规划设计大赛，激励学生积极投身相关社会实习实践，例如哈洽会、广交会、各种博览会等。

另外，“两育”要融合的前提是创业课程要加大建设力度。目前我国高校开设的创业课程门数较少、质量不高、受众面较窄、科学性和实操性均不强。多数高校的做法是大一年级开设创业导论课，大二年级开设沟通类创业课，大三年级开设SIYB或KAB类创业课，大四年级开设创业孵化实操课。这样的创业课程无法和成熟的专业教育进行很好融合，所谓小马配不上大车。所以国家各级教学管理部门应该组织人力、物力对创业课程进行研发，设计并推广几门甚至十几门兼具科学性、系统性、实操性的创业课程，培养一批对应的合格师资进行教学。同时，在课程开发和设计方面还要充分考虑两点：一是考虑加大创业教育通识选修课程的数量，这样可以扩大创业教育课程的受众学生覆盖面；二是考虑加大专业类创业课程的研发投入力度，这样才能鼓励专业教师对创业教育的精力倾斜。

三、对“两育”融合开发MOOC进行课程探索

网络信息爆炸的时代下，高校要充分利用网络信息优势助力“两育”融合，慕课(MOOC)就是“互联网+教育”的产物，清华大学在2013年10月10日推出的MOOC平台学堂在线就是非常优质的MOOC资源。“两育”要融合，需要众多兼具专业英语教育能力和创业教育水平的双师型教师，但是一段时期内这个问题不能得到解决。所以，“两育”融合的另一个解决办法指向了课程。目前，网络上的MOOC资源已经较丰富，既有专业英语教育，又有创业教育，所以高校要做的事情就是将两者进行有机整合，开发出“两育”融合的MOOC课程供英语专业大学生进行学习。融合过程中，既要注重两者教学内容的有机融合，还要设计新颖的学习模式，让大学生始终被吸引着、变被动为主动地去探索下一步、进一步等，充分激发出学生突破时空限制进行自主探索学习的潜能，从而发挥出“两育”融合的作用。

四、对商务实战微缩版虚拟模拟进行课程探索

商务英语类课程是英语专业大学生学习的为数不多的理论与实际结合较紧密的课程，所以对这类课程的教学方法要进行再度探索，使其发挥出更大的“两育”作用，关键是做好“模拟”和用好“虚拟”。

做好“模拟”，指的是对商务实战的实务内容要在课堂上进行模拟教学，师生将理论知识用于实践，进而将专业教育的成果用于创业训练，提升创业意识和能力。例如，模拟商品博览会。学生分组分角色分工负责，有产品介绍、有营销、有售后、有法务等。将商务实战的微缩版进行淋漓尽致的模拟展现，增进英语专业大学生对专业教育的学习效果，增强对创业过程的了解和信心，培养市场意识、竞争意识、管理意识和全局意识等。

用好“虚拟”，指的是网络可以为师生提供虚拟空间进行商务实战的虚拟演练。高校提供配有专门软件的网络教室，师生分组在网络上开办虚拟公司进行商务运营，展开虚拟仿真的商务实战。学生自己开公司，提供商品或服务给其他学生。同时，学生也是顾客，出售自己公司商品的同时，也需要购买其他公司的商品生活。所以，商务实务与现实接近，虽是虚拟，但追求仿真。而且，各组学生的公司运营利润排名和公司经营表现将决定本组学生的该门课程成绩，这也增加了实战的味道。虚拟教学使学生将专业知识锻炼应用的同时，体验了创业的不易，增进了对创业的了解，也必然激发一部分学生的创业信心。

五、对校企合作打造“两育”精品课进行课程探索

创业教育课程是实践操作性强的课程，所以课程设计上要加大创业实践相关人和事的内容，充分发挥校企合作平台的作用有助于打造“两育”精品课，可以有效地培养应用型人才和提高创业教育效果。以商务英语专业大学生进行校企合作助推“两育”融合为例探索具体做法。

(一)打造“两育”精品微课

企业人员不具有高校教师资质，不便过多参与教学，但是企业高级经理人和资深优秀职员的职场成长经历和商务实战技能的分享对于创业教育课程又是不可或缺的宝贵的学习资源，所以打造“两育”精品微课是必要的有意义的课程探索。利用网络平台开放精品微课的学习资源可以使广大师生在课前课后、课上课下、个人集体等多方面多角度地进行学习研讨。微课的“微”可指时间短，15～30分钟。也可指课程内容短小精悍，一节微课专注于讲透弄懂一个小问题。微课的师资可以是高校“两育”的教师，更可以是企业人员。这种由校企合作联手打造的“两育”精品微课必然会给英语专业大学生的创业课程学习带来生机和活力，受到大学生的追捧，进而提高“两育”效果。

(二)引入企业内训师参与通识教育课程

开设商务实操类通识选修课程的学院或教师可以邀请企业董事长或资深内训师参与少量课时的教学活动，将真刀真枪的商务实务实战带进课堂，为学生提供社会上、职场中的真实事例和实际体验，使学生了解企业的实际运作和职场的具体需求，懂得如何就业和创业，明白做一个求职者和创业者需要做哪些准备和付出怎样的努力，以此增强专业教育和创业教育融合的共育效果。

(三)推介准毕业生到企业完成毕业实习课程

学校与企业签订实习实践基地协议，每学期输送一定数量的准毕业生去企业实习，亲身参与商务平台的运营，具体学习商务操作的实务。实习内容可包括学习掌握电子商务平台的基本规则和运营流程，再到独立发布产品信息，参与策划产品宣传方案，甚至参与业务谈判，售后客服等。完完全全的商务实践，一点一滴，一步一个脚印地走过来，这样的毕业实习课程才是名副其实的毕业实习。

六、对跨境电商创业模式教育的探索

英语专业大学生由于受语言学习带来知识结构较单一、思维方式较固化等因素的影响，创业时宜选择与专业相关度高的行业开展，跨境电商模式就是一个十分适合的创业模式，所以高校在专业教育和创业教育的课程中应该着重传授与跨境电商相关的内容。

网络时代下，网络购物盛行，跨境电商也蓬勃发展，它是互联网+背景下的商务模式和企业形态。跨境电商不仅指商品在国际间的贸易流动，同时也是不同国家语言和文化的交际融通，所以英语专业大学生是进行跨境电商创业的最适宜群体，他们在语言交流和文化融合方面最具优势。跨境电商是网络时代的产物，是“互联网+商贸”孕育的结果。互联网时代又是一个全新的创意经济的时代，这为商贸领域带来了新的创意即商机，其中就包括文化创意。而学贯中西、熟知多国文化的英语专业大学生在文化创意方面可谓是驾轻就熟、游刃有余。所以英语专业大学生进行跨境电商创业时从文化创意入手是十分恰当的。在跨境电商经营过程中，在商品或服务中植入不同国家风俗、不同地域文化的元素符号，既特色鲜明，又个性独行，既有美感又有风格，还不会“撞衫”，这些都恰好满足了年轻群体网购的内心诉求，绝对会有市场潜力的。

跨境电商的创业模式不仅适合英语专业大学生的创业，还使他们学以致用，将知识转化为经济生产力，可谓一举多得。所以，在“两育”课程传授过程中，要注重对跨境电商内容的讲解。

最后，我国高校英语专业的“两育”要融合，最大的问题也是最大的挑战是师资不足，合格师资严重不足。由于创业教育比起专业教育来讲，发展时间太短，知识体系不够科学系统，实操性不够强，没有明确的学科归属，在学术界还处于“身份不明”分子。所以，专业课程教师不愿意将科研的精力和时间投入在创业教育研究上，所以“两育”融合的合格师资严重不足。这个问题显然需要教育管理部门的顶层设计和逐层推进，期待尽快解决，将成为“两育”融合的破冰之举。