小学生复述能力阶梯式培养策略

江苏省宿迁市泗洪经济开发区小学 陈 亮

江苏省宿迁市泗洪县衡山路实验学校 陈玫玫

复述能力是新课改要求培养的能力之一，这就要求教师制作出培养计划，有效提高学生的复述能力。复述是指学生将预习或者看到的、学到的知识通过语言编辑表达出来，这要求在理解的基础上从脑海中过一遍，再组织自己的语言能力。复述可以有效提高语言表达能力，加速理解所学知识，提高自己的学习能力，加速对课本知识的消化，也为将来的演讲、辩论等口头表达应变能力奠定基础。但是目前小学生正处于初步发展阶段，还需要教师从各个方面积极引导，根据不同年级的学生制定出阶梯式决策，以下就提出了几项培养策略。

一、兴趣引导，促进低年级学生学习

低年级学生好奇心强，对于周围所有事物都抱有好奇心理，但注意力很难长时间保持。教师可以抓住这一特点，利用文中跌宕起伏的情节吸引学生阅读，时刻引导学生学习，使学生的注意力集中。在平时的教学中，教师可以通过猜谜语、讲故事等提高低年级学生兴趣，再让学生之间讨论交流，这样一来学生的口语能力就得到不断练习，又能在兴趣的引导下积极学习，提高自己的学习能力，为之后高年级的阅读奠定基础。

例如，在讲授《雪地里的小画家》一文时，教师可以利用小视频播放下雪天的视频，或讲述有关雪地里的小故事等提高学生阅读兴趣，再让学生把黑板想象成雪地，让学生在黑板上画画比拼。小学生天性活泼，喜欢画画，教师可以利用这一点让学生在画画的过程中不断联想雪地画画内容，再让学生说明脑海中想象画面，然后复述原文内容，加深记忆。低年级阶段的小学生复述能力培养需要激发学生的兴趣，教师不断创立想象空间，引导学生熟悉回忆知识并不断构建知识框架。

二、多样性导入，引导中年级学生学习复述方式

1.利用课文插图引导学生复述

现代教学课本中有很多插图，配合全文反应文中最重要的部分。中年级学生在之前已经接触过一些复述方式，而教师在授课过程中要继续引导学生，巧妙利用文中插图，引导学生复述全文内容。这样一来不仅能“温故”，还能“知新”。例如，在教学《动物儿歌》一文中，教师可以先让学生阅读一遍全文，在脑海中过一遍内容，再结合文中插画：兔子、猴子、小羊等回忆一遍相关的动物儿歌，在脑海中组织语言复述一遍课文内容，加深记忆。然后提问学生：如果换个身份，我们变成文中的插画动物，我们会如何交流，会做什么？学生在讨论中增强语言沟通能力，营造良好的学习氛围，利用插画联想内容，能在复述原文的基础上不断创新思维表达能力，提高学习效率。

2.利用小游戏引导学生复述

做游戏是提高学生兴趣的最好方法，教师可以在课前组织小游戏，引导学生角色扮演课文中的人物等，在游戏中交流，培养语言表达能力，又能将全文复述一遍，加强记忆。例如，在讲授《司马光》一文中，教师可以先提高学生兴趣，让学生阅读完全文，再举行角色扮演游戏。分好小组，分别扮演司马光、小孩、路人等，再模仿司马光砸缸的动作。这时，教师可以设置疑问：司马光为什么会做出如此行为？如果是你，你会怎么做？引导学生发挥想象，加深小组之间的合作交流。通过“司马光”与不同人物的对话来展现全文的故事，学生快速融入课堂，在自己扮演的角色中表达自己的想法，复述整个故事，加强交流。

三、积极导入，帮助高年级学生树立自信

高年级学生已经在之前打下了良好的复述基础，这时教师就需要帮助学生提高自信心，让学生敢于在公共场合复述故事，这也是小学阶梯式培养的最后一步。有些学生性格内向，不敢交流，但心中有与同学、老师交流的渴望，教师要抓住这点，在讲授课本知识时积极运用多种方法解决问题，培养学生的语言表达能力。

例如，在学习《回忆鲁迅先生》一文时，教师可以在课前引导学生搜索有关鲁迅先生的故事，体会其中的精神品质。然后在课堂中讲解全文，促进学生理解，再引导学生到讲台复述自己所了解的故事。有的学生可能会忘记自己要说的内容，有的学生复述的逻辑可能不合理，这时教师要不断鼓励学生，提升学生的自信心，帮助学生形成良好的语言表达能力，提高综合复述能力。

综上所述，复述能力的培养要循序渐进，针对不同年级的学生要有不同的引导方法，积少成多，实现质的飞跃：要吸引低年级学生的注意力，激发其学习兴趣，简单复述学习内容；中年级学生复述要求详细，突出重点；高年级学生在良好的基础上不断增强信心，培养创造性的复述能力，敢于表达，提高学习能力。教师要阶梯式培养学生的复述能力，促使学生得到良好的学习成果，有针对性地理解全文，提高语言表达能力。