细石激起千层浪，一花催动百花开——以《我要做好孩子》例谈整本书阅读

江苏省阜宁县实验小学苏州路校区 赵春林

暑假期间，我应邀在县新华书城、县图书馆分别为三四年级的学生上一节阅读指导课。根据对象，结合现场，我就以学方法、习表达、悟成长、促交流为主线创设了一节开放、互动的课堂，并期待本节阅读指导课能成为一枚推动水面波纹的石子，推动学生将阅读所得迁移至其他书的阅读，激起他们阅读世界的层层波浪。

一、阅读方法是敲门砖

三四年级的学生已具有一定的阅读量，对于小说已有一定的感知力，“授之以鱼不如授之以渔”，本节课我聚焦于指导学生如何去阅读小说。小说的核心是人物形象，因此引导学生学会分析小说人物形象便是我这节课教学的关键。于是上课伊始，我就紧紧围绕“金铃是个好孩子吗？”这个话题，分两个部分进行：第一部分，金铃胖、散漫、不拘小节、没有抱负、成绩一般；第二部分，金铃懂得分享、保护弱者、勇敢担当、富有爱心等。精选描写人物外貌、语言、动作、心理活动等语段，通过聊一聊、找一找、读一读、看一看等方式，形成强烈的对比，引导学生抓住细节，从不同侧面感知金铃这一丰富的人物形象，并在这一系列的环节中将学生个性化的阅读体验和集体的阅读智慧碰撞交融，使得学生对小说的理解逐渐丰满，金玲好孩子的形象也呼之欲出。结束时引导学生运用今天习得的阅读方法，再读《我想做好孩子》，感知金铃的妈妈赵卉紫、邢老师或者金铃同学于胖子等人物形象。

二、读写结合是重头戏

叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成，以读促写，以写促读，可以有效地提高语文素养。在感知人物时，我着重抓住人物的外貌描写和动作描写作为读写结合点。在指导学生描写人物外貌时我是这样做的。开头我出示了书中第一段文字中刻画金铃胖的外貌描写，“身高1.55 米，体重50 公斤，标准的重量级选手。”“因为胖，脸、鼻子、嘴巴都是圆嘟嘟的”，通过交流让孩子们明白这种让我们直观感受到金铃胖的写法叫直接描写。接着我又选取了金铃与尚海体型对比的内容“个子比金铃整整矮了一肩，体重也只有金铃的一半”“两个人走到一块儿，金铃像只胖胖的大白鹅，尚海就像只围着大白鹅跳来跳去的小公鸡”，通过引导分析让孩子明白这种对比的写法也可以突出人物的特点。我还选取一个侧面描写金铃胖的“钻地道”比赛的事例。最后让孩子们归纳人物外貌描写可以采取直接描写、对比突出、具体事例等方法来写。学生在我的逐步引导下对于人物描写的方法有了全新的领悟，安排学生课后运用所学的方法去描写自己熟悉的一个人，学以致用。

三、成长感悟是助推器

罗曼·罗兰说过，阅读就是从书中发现自己，提升自己。《我想做好孩子》中主人公金铃在学习、生活中经历的种种快乐和烦恼，都极富生活气息。我这节阅读指导课所面对的孩子也都有相似的经历，可以说金铃是千千万万中国儿童的一个缩影。据说就连黄蓓佳在写完小说后也多次被问：“金铃跟我真像啊！阿姨你怎么知道我的事情呢？”因此在交流汇报金铃所面对的烦恼和挫折时，孩子们都心领神会地笑了。在此基础上我开始引导他们探讨对于人生中这一系列不可避免的烦恼与挫折金铃是如何应对的，你有更好的方法吗？孩子们立即各抒己见，畅所欲言，课堂被推向了一个新的思维高潮。最后我与孩子一起观看奥斯卡2016年最佳短片《鹬》，让孩子们直观感受饥饿的小鹬，努力克服恐水症到海浪肆虐、到沙滩觅食的成长过程。在此基础上让孩子们感悟到成长的过程并不是一帆风顺，总会遇到各种困难和挫折。顺势引导孩子们要勇敢地去面对，要像短片中的小鹬一样迎难而上，要像小说中的金铃那样勇于向于胖子讨回公道、敢于回击倪志伟，要勇敢、机敏、敢于斗争、善于斗争，成长为一个好孩子。

四、交流互动是打火石

“独学而无友，则孤陋而寡闻”。悦读书房活动更多的是阅读的交流、阅读的分享。这节阅读课我还设计了很多交流互动的环节。通过生本互动、生生互动、师生互动的多向交流，让他们在交流中迸发思维的火花，点燃起阅读的热情。另外我还专门设计了一个环节让现场陪同孩子听课的家长与孩子的交流环节。请学生当小记者，现场采访家长朋友——“您心目中的好孩子是什么样的？”感知金铃这个人物后，我让学生再次采访家长——“现在，您心目中的好孩子是什么样的？”家长不再是一个旁观者，而是一个参与者。下午在图书馆，我让一位小女孩读一段话，开始她不会停顿，有明显唱读。我耐心指导她把句子断开了读，中途读错了，我又鼓励她看清楚，别着急。后来她越读越流畅，声音也越来越大，逐步找到了自信。看到这一变化，我立即对后面家长说：“你们看，孩子的潜能真的是无限大，从不会读到会读，从结结巴巴到越来越流畅，教育就是一个静待花开的过程。”家长们立即报以热烈的掌声。

总之，此次的悦读书房之旅，让我在炎炎的夏日，收获了一股清凉。让我明白，静心阅读一本书，开心与孩子分享，随心与家长交流，让孩子们学会方法进而去享受阅读，让孩子们以书为媒进而去厚垒生命，与家长一起在孩子们的心田种下一颗阅读的种子，静候它烂漫似陌上花开，这是一件多么有意义的事。