在语言情境中提升语用能力

甘肃省合水县店子乡中心小学 刘海宁

语言情境注重材料的选择、气氛的创设，这些都是创设优秀语言情境的关键。老师以语言情境为背景，可以开展众多的写作练习、表达练习，锻炼学生的听、说、读、写四项能力。这些都是学科教学的核心目标。

一、创设情境，内化词语

学生会从字的学习过渡到词语的学习，然后过渡到段落的学习。词语具有丰富的形象和意义，正确地理解和掌握这些词语也是一件比较困难的事情，尤其是一些不太常见的成语。为了更好地内化成语，老师不妨创设具体的情境。

例如，部编版小学语文四年级上册《滴水之恩》这一节课的学习，我们经常会听到一句名言，“滴水之恩，当以涌泉相报”。这一篇课文正是向同学们讲述了这个道理。这篇课文总共有14 个生字，9 个词语和1 个成语需要同学们学习。本文在这里重点谈一谈“富丽堂皇”这个成语的学习。老师先向同学们介绍这个词语的意思。随后，老师创设一个具体的情景来解释“富丽堂皇”这个词语：“啊，好大的一座宫殿啊，金黄的琉璃瓦在阳光下闪耀着耀眼的光芒……现在，我们正在进入这个宫殿。你会说些什么呢？你可能会感叹，‘啊，这真是一座富丽堂皇的宫殿’。”现在，我们一起来玩一个游戏。假设我们这个教室就是这个富丽堂皇的宫殿，老师会邀请不同的同学走进教室。每个走进教室的同学都要说出“啊，这真是一个富丽堂皇的宫殿”。我们看看谁的表现最好，要注意神态和语气。老师创作了一个具体的情景来解释这个成语，随后又让同学们通过自身表演来进一步理解成语的意思。

二、创设情境，深化理解

老师在语文课堂上也可以邀请学生共同创设情境，通过师生对话不断丰富情境的内容。情境创设好了，学生也深入学习并且理解了文章，老师和学生都能够收获到两方面的收益，具有很高的创设价值。

例如，部编版小学语文四年级《乡下人家》这篇文章的学习。作者通过他手中的笔，向我们介绍了乡下人家的美丽图景。突出了乡下生活的朴实自然，悠闲自得，诗情画意。我们也能够体会到乡下人家热爱生活的浓厚情感。老师向学生们提出了一个问题：“同学们，现在越来越多在城市里居住的人们都想去乡下生活。大家读了这篇课文，也有了这样的想法和感受吧。文章中曾有这样一句话，‘乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景’。除了作者向我们描绘的这些风景，你认为，乡下人家的迷人风景应该是怎样的呢？”“早晨，在鸡鸣中苏醒，睁开我朦胧的双眼，这是一个阳光明媚，青烟袅袅的早晨。打开大门，呼吸一口新鲜的空气。蹲下，拨开那一层柔软的小草，露出了一朵又一朵小花，是那样的纯洁和朴素。”这位同学回答完后，另一个同学马上接了起来：“正午，火辣辣的太阳照在大地上，热得人们不敢出门。午饭后，便躲在树荫下乘凉，在蝉鸣、青蛙声中小睡。”“傍晚去田里，准备收获一天的成果，一阵风吹过，便掀起了麦浪，一个个金黄的小精灵在田野间飞舞。”将这三位同学的答案拼凑在一起，完美地构建了乡下生活的一天，这个情景构建得非常成功。没有参与回答的同学也深深地沉浸在这个情景中，久久不能出来。这时，我们更能够理解作者对乡下生活的向往之情，加深了对课文的理解。

三、创设情境，活化课堂

老师创设绘声绘色的语文情境，学生思在其中，乐在其中，自然愿意在课堂上表露自己的心声，这就达到了培养学生语用能力的目标。一般来说，一篇文章中有很多重要的情节，老师不必要针对每一个情节都设计具体的情景，那样反而会适得其反。老师可以紧扣文本的细节或者聚焦文本中的重要情节，然后展开情景的创设，重点是活跃课堂的氛围，优化课堂。

例如，部编版小学语文《蝙蝠和雷达》这一节课的学习。蝙蝠和雷达之间有很多相似处，蝙蝠就是雷达的创作原型。这篇文章主要介绍了科学家在蝙蝠身上所做过的几个实验。重点介绍了蝙蝠飞行的高超本领。课文中有很多科学的小知识。通过这节课的学习，同学们的科学素养得到良好的发展。老师们就开展了一个小活动。“现在，我们要进行一个科学竞赛，我就是这次竞赛里面的提问方，同学们是回答方。我会针对课文中的内容向你们提问，回答对一个问题就可积一分，分数最高的同学获胜。”老师在潜移默化中构建了一个知识竞赛的情景。由于对文本内容比较熟悉，学生在情境中表现得也比较自如，非常灵活地回答了老师提出的所有问题。

在以上三个教学片段中，老师都在想方设法地创设不同的情境，诱导学生表达。无论是表达对词语的理解，还是对课文的理解，学生的表达能力都能够得到提高。在学生的表达遇到困难时，老师要及时给予帮助。