刍议思维导图在小学语文教学中的运用

江苏省扬州市东花园小学 陈广慧

对于处在小学阶段的学生们来说，教师们的讲课过程中出现注意力不集中的情况十分常见。在小学语文的教学中，教师可以通过构建思维导图的新模式，激发学生们的学习积极性，使学生们积极主动地加入到语文学习当中来，从而提高课堂的教学效率。本文就思维导图在小学语文教学中的应用进行分析，探讨几点课堂教学策略。

一、运用思维导图，进行识字教学

处于小学阶段的学生们的识字量是比较大的，但是在传统的教学模式下，教师教授识字的方法都比较单一乏味，教师们都是把汉字的偏旁作为教学的切入点，然后对汉字进行拆分剖析。而通过构建思维导图进行识字的教学，可以让学生们以传统以外的方式进行学习，让学生在清晰而富有逻辑的框架中加强记忆，从而激发学生们的学习积极性。

以小学生字的教学为例，教师们在教学中通过对思维导图进行科学合理的运用，不仅仅可以引起学生们对学习生字的兴趣，还可以提升学生们对生字的形象记忆，让学生们积极主动地进行对生字的学习，从而达到提升学生们对生字的理解与掌握。在小学语文的汉字教学中，教师们通过构建思维导图的方式，使得整个生字的学习过程处于一种愉快的氛围中。比如思维导图的构建可以结合一些字谜，改善学生们的创新思维。在对“泪”字进行教学时，教师们可以借助思维导图来对学生们进行教学：“泪”字为左右结构，它的偏旁是三点水，所以是跟水有关系的。它的右边是“目”，所以这个字是跟眼睛有关系的，当我们心情悲伤的时候，它就会从我们的眼睛里跑出来。当教师们进行小学生字的教学时，通过思维导图的方式，可以激发学生们的学习积极性。

二、运用思维导图，进行阅读教学

在小学语文阅读的教学过程中，教师们的教学首要任务就是要理解阅读文章的中心内容。而这个教学任务就要求学生们在预习课文的阶段，就通过思维导图的构建，对文章的中心内容、阅读训练的重点难点以及对整篇文章的框架结构的安排进行科学的掌握。

以小学语文六年级上册中《草原》一课的教学为例，学生们在对课文进行预习的时候，一定要对课文内容进行仔细地研读，当学生们真正理解了课文的大体内容之后，引导学生用思维导图构建课文主题。而此时，教师们可以向学生们提出一些跟课文有关的问题。比如“同学们是从课文描写的哪些地方真正体会到了草原的美丽景色，请同学们用一些合适恰当的词汇来描述这种属于草原的美”，这样就可以让学生们更容易地创设出一个体现草原的美丽景色以及草原人的性格美的思维导图，比如用蔚蓝的天空、绿草如茵的草原、成群结队的绵羊、蜿蜒绵长的河流等景色事物以及草原人民热情好客的性格等来体现草原的美。通过对课文内容的阅读进行思维导图的创设，可以更加清晰地展现文中关键词，帮助学生加深理解课文内容。

三、运用思维导图，进行写作教学

在小学语文的教学过程中，可以通过对思维导图进行科学合理的运用，进一步提升学生们的语文写作能力，使学生们真正学会利用文字对自己的情感进行恰当地表达。在小学的教学课堂上，对于写作的教学是语文这个学科中最重要的，这就要求学生们真正学会以文字的形式表达自己的所感所想。

以小学二年级下册的《狐假虎威》的续写教学为例，教师们可以通过指导学生们构建自己的思维导图，其思维导图一定要以“狐假虎威”作为核心。在构建思维导图的基础上，学生们将教学的知识内容用特殊符号标注，比如说文章中的一些精美的汉字以及真挚的情感等，然后在课文教学之后，鼓励学生们表达自己对文章学习的收获，并对其他学生的发言进行评价，学生们发言结束之后，就可以引导学生们用文字将自己叙述内容联系起来。通过创设思维导图进行写作的教学，学生们的自主思维能力以及语文素养也会有一定程度上的提高，这样才有助于写作教学课堂的开展。在小学语文的课堂教学中，教师们可以把研读文章作为思维训练的一种形式，引领学生们在文章的学习中真正的掌握语文知识，并把自己掌握的知识在思维导图中得到体现。通过科学合理的运用思维导图，学生们可以更加确定自己的行文思路，使文章的内容更加丰富多彩。

综上所述，在小学语文的教学过程中，对思维导图进行科学合理的运用，对发散学生们的固有思维，提升学生们想象空间具有非常大的意义。教师们要依据教学内容的不同，将思维导图科学合理地运用到教学过程中。思维导图的运用成果，在对文字、阅读和写作进行学习等方面具有显著效果。