让小学生习作回归本“真”

江苏省徐州市公园巷小学 李文卿

小学语文新课标指出：“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”从这个表述看来，小学生的作文达到这个要求应该不难。我们想象中小学生的作文应该语言通畅、感情真挚、具有个性。实际不然，很多学生习作出现了“假大空”现象，内容虚假，感情不真，读后令人头疼不已。我们要好好指导小学生的习作，多一些真人、真事、真物、真景的描绘，多一些真情实感的流露，少一些套话、假话、虚情假意，让小学生的习作回归本该有的“真”。

一、观察细一些，描写真一分

小学生写作为何会有那么多的假话？很多时候是因为小学生对那些写作素材不熟悉，甚至连见都没有见过，怎么可能写出真实的感觉。本来小学生观察事物就不够仔细，对观察的事物一晃而过，很少有认真细致地观察过。而小学阶段，很多习作主要以人、事、物为重点描述对象，没有细致地观察，他们就不能写出有真实感情的内容。基于此，在习作之前，需3 要布置小学生好好观察，尤其注意指导学生学会观察的方法。对写作对象有一个很深的印象，这样学生就会描述得生动形象，具有自己独特的个性。

如写作《最难忘的一件事》一文，一位同学写的是他在海边游玩的情景，本来这些都是他亲身体验的，应该没有问题。但由于他没有认真观察海边的事物和大海的景色，只是简单叙述了游玩的情景，写出的作文空洞无物，简直就像流水账，毫无意义。这样的作文读了就像假话一样，因为没有仔细观察，他就没有细节描写，这些真实可感的细节写不出，内容当然也就让人觉得“假大空”了。

二、体验多一些，叙事真一分

小学习作中有很多写作任务是写人叙事的，这些内容很多时候都需要小学生亲身经历过，才可能写出真情实感来。而小学生由于学习任务重，压力大，教师和家长给学生的自由支配时间少，再加上电子产品的普及，小学生用来体验生活的时间更是少之又少。我们需要在学校多组织一些有益的活动，让他们多体验一些有趣的生活，多感受生活的美好，增加生活体验。另外还要家长配合，多让家长陪孩子到户外走走看看，旅游、参观、学习等。实在不行就到农村去观察庄稼的种植、管理和收获，亲身经历一下劳动，体会劳动的乐趣和辛苦；看看农村可爱的小动物，和它们一起玩耍。总之，多一些和学习不一样的生活体验，小学生的作文就会有很多的素材可选，写出的作文就会真实感人，生动形象了。

如写作《难忘的一次劳动》，劳动最光荣，你干过什么活？根据自己的经历写一写，如掰玉米、摘辣椒、挖山芋等。这样的作文没有亲身体验，怎么可能写出来，所以有些小学生因为没有这样的生活体验，就只好编造了，这样的作文叙述的事情怎么会真实？

三、限制少一些，写人真一分

小学生的作文有很多假话、空话，不是小学生写不出什么内容，俗话说得好，“小孩嘴里讨实话”，这说明小学生并不善于说假话，他们说的都是实话、真话，可为何在很多作文中看不到小学生的实话，很大原因是小学生不敢放开手脚去写，他们在写作上有很多限制，如写作题目的限制、文章结构的限制、语言表达技巧的限制等，这些限制像一根根绳子一样，束住了小学生的手脚，让小学生不知道怎么去写作，不知道如何去表达。

如写作人物，开头需要总写人物形象特点，结尾再加以总结。这样的作文如果刚开始是为了让小学生了解写人的作文的基本结构和方法，那么教师就要多一些放手，尽量不要限制小学生的手脚，让他们作文多一些自主，内容也就会多一些真实。“不拘一格”方可写出有真情实感的好作文。

四、立意深一些，抒情真一分

我们还要客观地看待小学生的写作能力，有些小学生在审题立意方面能力不足，在写作文时立意浅显，不能从深处立意，很多时候他们不能很好地理解作文的要求，立意没有新意，只会盲从或模仿别人，这样写出来的作文内容也会多模仿少创意，作文怎么可能有真情实感的流露？

小学生天生不会说假话，要想他们的作文真挚感人，语言表达优美，就要在认真观察生活，加强生活体验，多放手、少限制上下功夫，再加上立意的指导，相信小学生的作文一定可以写得感人，回归本“真”。