小学中低年级学生起步日记写作指导

江苏省淮安市洪泽实验小学 严成宁

日记是学生一种生活体验、成长的记录，是引领学生开启写作大门的钥匙，更是学生关注生活、形成良好习惯、陶冶情感的一种途径。《小学语文课程标准》提出要从三年级开始，让学生写简单的观察生活日记。于是，我们在中低年级的语文教学中，可开展一定的造句和写话训练，丰富学生语文知识，训练学生语言运用能力。适当引导中低年级的学生由课堂到课外、由学习到生活，进行起步的日记写作，可提高学生日记、作文，甚至语文学习能力和素养。

一、找到日记点，形成写意识

就学生而言，一提到写作文就会头疼，为什么呢？一方面是他们缺少语言的积累，没有很好的语言表达能力；另一方面是思维能力跟不上，不知道怎么去运用语言表达。当然，他们没有写的热情和动力也是重要的因素。这里，我们可以从指导写日记开始，帮助学生找到写日记的点，即观察点和感受点。就观察而言，我们可以在一周或一段时间内围绕一个重点进行观察，如植物方面，从花朵、叶子、树干等逐一观察、记录和思考；如行人，可以是不同年龄段的，可以是不同出行方式的观察。在学生写日记之前，我们还可以让他们进行小组合作交流，对要记的方面进行全面的认识，学会用合适的词语来进行表达的意识。

好记性不如烂笔头，我们要提高学生写日记的能力，就要让他们不断地进行写，不断记录下自己的观察与发现。因此，我们在课堂教学中，要重视他们记笔记习惯的培养，让他们对新的知识有及时记录、不断整理的习惯，从而提高他们对写的兴趣，养成写的意识和习惯。

二、写好一句话，用好几个词

小学生写的作文多是记叙文，能把一件事情发生的时间、地点、人物，做了什么，说了什么以及结果等写清楚就行。但是，如果学生能够用一些比较好的词语，或者有些情感、思想的句子无疑是加分项，也是能力的体现。在课堂教学中，要注意让学生就课文学习到的一个词进行联系生活并写句子。如《秋天》这篇课文教学中，我们可以让学生围绕“天气”写一句话，要用到描写天气情况的形容词。还可以要学生多关注生活，多对自己感兴趣的事物进行观察和表达。如有学生家里有宠物狗的，可以指导他们观察狗的喜怒哀乐、生活习性，狗在家或者出行时候的表现，遇到同类的形态动作等。对于低年级的学生，可以让他们围绕“可爱的狗”“淘气的狗”“聪明的狗”“美丽的狗”等进行写日记的训练。在写的过程中要用到一些比较准确、生动的词语；多让学生写一句比较丰富的话，并不断训练，提高学生语言使用和表达的意识和能力。

三、激发写的兴趣，运行赏识评价

生活充满美与趣味性，但是需要学生们有发现和记录的意识和能力。在起步阶段的日记指导中，我们不要给学生提出过高的要求，只要让他们愿意写就行，至于他们写得怎么样，则是其次的，不能在最初阶段就让他们认为写日记是比较困难的事情。如在一二年级的语文教学中，我们可以采用比赛的方法，每节课上课前，让学生说说前一天自己观察到什么，有什么感受，有什么心得，一句话也行，三五句也行。还可让他们小组先进行展示写得成果，然后，选出一位代表进行展示。如果写得好，大家鼓掌；写得不好，大家一起讨论。让每位学生有写好的意愿，有展示的渴望，从而激发他们认真观察，努力体会，尽量写好的情感。

在师生互动中，要循序渐进引导学生学会记日记。如我们指导写日记的基本方法的时候，学生对日记的常规格式可能记不牢。我们在接下来的日记展示环节中，多对格式完整的学生提出表扬，不断加强对格式的指导和要求；让其他学生认识到要注意格式，通过榜样的树立，让学生有写好的动力。另外，在起步阶段的日记训练中，我们要善于发现学生日记中的闪光点，给予肯定，给以赏识性的评价，让学生建立起写好日记的信心。

另外，我们在学生起步阶段的日记写作指导中，还要注意有针对性的训练，从看、听、闻、尝、做和想等层面进行针对性、强化性和指导性的训练，提高学生观察、体验和思考相结合的意识。引导他做生活的有心人，能在生活中有个性发现，写出个性化认识、观点和思考，还要注重培养学生能够写后读，不断完善的习惯。

总之，在小学中低年级，我们可以通过写日记的方式来提高学生观察体验生活，提高语言知识的运用能力，在相互交流、展示互评中获得写作方法，提升写作兴趣，形成写作习惯。从而为语文的读写结合，为学生的语文学习意识、方法和素养的提升打下坚实的基础。