小学语文写作教学中观察能力的培养路径

甘肃省庆阳市宁县和盛小学 杨建华

智慧来源于观察，观察能让学生更全面、更深入地认识事物，从而为他们不断积累更丰富的素材。但当前很多学生观察生活的能力非常弱，对生活中的事物、现象等进行观察后并未产生更深入的思考，继而无法形成更有效的写作素材，写作始终停留在“流水账”层面。主动观察生活不仅是小学语文写作教学的重要目标，也是学生成长中必不可少的经历。由此可见，探究其培养路径将会对学生产生积极影响。

一、激发小学生主动观察的兴趣

教师在培养小学生主动观察之前，先要激发小学生主动观察的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，离开了兴趣，培养便无从谈起。小学生的好奇心非常强，在遇到敏感的、陌生的事物时，总会产生一探究竟的冲动。教师可以根据这一点，多从小学生未接触过的事物出发激发主动观察的兴趣。

例如，动画电影《魔童降世——哪吒》给小学生留下了非常深刻的印象，可爱的造型、滑稽可笑的语言等无不让他们感到欣喜。教师可以利用学生的这一特点，让学生借助于电影中“哪吒”一样的三维实体模型或3D 建模中的立体角色进行观察，从细节出发尝试描述“哪吒”的特点，以完成“写人”作文。这样结合小学生的兴趣激发他们去主动观察，小学生更能体会到写作与观察产生的乐趣，从而在“乐学”过程中不断成长与进步。

二、充分调动小学生的感觉器官

在培养学生主动观察的过程中，教师要指导学生如何运用各种感觉器官，并让这些不同的感官相互配合达到最佳的观察效果。例如，利用眼睛观察四周的人、物、事，细致地观察它们的每个特点，如人的外貌或语言、物的形状或颜色、事的发展过程等；利用耳朵去听周围的声音，细听声音的内容，细审声音的特点等；利用鼻子感知出现的气味，如花香、清新、烟味、鱼腥味等，会通过所闻气味判断是何种事物；利用双手去触摸物体，感受它们的形状、大小、质地，在摸的过程中形成物体的初步感知信息；用舌头去品尝，特别是多让舌尖参与，去感受水果、蔬菜、美味佳肴的酸、甜、苦、辣、咸；遇到新鲜事物时要用嘴巴多问一问，一边观察一边思考一边问，特别是对重要内容要“不耻下问”“追本溯源”，要有“打破砂锅问到底”的精神，为写作积累更全面、更详细的材料；利用大脑去思考，将观察到的现象、问题进行整理、分析、归纳和总结，养成勤思善想的良好习惯。这样充分调动小学生的感觉器官后，就会让事物在小学生的脑中留下更深刻、更全面、更具体的印象，也培养了他们用心观察生活中一点一滴的习惯，让他们对生活产生了更深刻、更细致的认识和更浓厚的情感，这些都会对小学生的写作产生积极作用。

三、给予小学生适当的方法指导

在学生观察的过程中，还要讲究方法，否则观察效果不明显。例如，学生在阅读文章时，可以先对文章作者进行了解，特别是他们对生活的态度和写作时的情感变化等，如此才能对文章产生更深刻、更全面的了解，并不断积累写作方法和素材。再如，教师指导学生带着目的去观察身边的人或事，从外到内、从易到难。最后，也可以让学生将观察后的内容用笔记下来，尤其是以前没有观察到的事物，或以前没有领悟的想法。这样一来，不仅为写作积累了文字素材，也让小学生在记录的过程中锻炼了书写能力、写作能力。

总而言之，要想小学生的写作水平得到有效提高，培养他们的主动观察能力非常关键。当然，教师在培养小学生主动观察能力的过程中，不仅要激发学生的观察兴趣，让他们有充足的动力去付诸行动，还要给予方法上的指导，从而让学生的观察更高效。当然，培养学生观察能力是一个相对比较漫长的过程，教师和学生都需要足够的耐心进行练习。只有这样，才能通过观察为日后写作积累充足的素材，才能让学生真正学会主动观察。