小学语文阅读教学中语用能力培养的策略

江苏省苏州工业园区星洋学校 金晓琴

在新课改理念下，习作在语文教学中居于重要位置，而习作评价是习作的主要内容，也愈来愈受到重视。课标对每个年级的学生都有各自习作评价的标准要求。教师如何使学生的习作能力有所进步，这时就需要评价来达到这一目的，教师的观点和方法将会影响到最终的结果。

一、准确把握三维目标，实现评价内容的全面化

1.知识与能力的评价

教师对习作的评价存在模式化的倾向性，一个很重要的原因就是对作文的知识与能力的评价认识不够充分。为了让习作评价更有针对性和实效性，教师要注重对知识与能力的关注，系统规划习作训练，注意单项训练，分步进行练习。叶圣陶曾有过类似的看法，要告诉学生发展的方向，告诉学生某方面需要修改，重要的是要启发学生，而不是限制他们的思路。

2.过程与方法的评价

习作评价是一种交流的手段，可以采用非暴力式的评价方法。卢森堡提出“非暴力沟通”，是一种让人彼此尊重、和谐共处的交流手段。主要包含了四种因素：观察、表达、需要、请求。“观察”是指能够细心观察身边的事物，并进行客观的描述；“表达”是指能清晰传达出自己的情感等；“需要”是指能钻研剖析感情背后的需要；“请求”是指能够对这个情况提出一个具体的要求。

对于学生借鉴他人的习作可以这样评价：这篇习作老师在某地方也看到过（观察），老师觉得你一定是认为这篇习作很优秀才把它摘抄下来（给台阶下）。不过老师感到有点失望（感受），老师希望文章是你自己写的，老师一定会认真批阅的，因为这是你成长的足迹（需要），希望以后你能写出这样的文章，我们一起努力（希望）。

3.情感态度价值观的评价

习作评价不仅要看到文字，还要看到文字所隐含的思想感情。首先要关注态度。看对待作文的态度有没有认真积极，能否按时完成，字迹能否清楚、工整。还要考虑写作的真实性，需要考虑有没有写真实的事情、人物，有没有借鉴、剽窃别人的作品。最后还要关注情感，主要关注在生活中有没有用心体会，逐渐累积经验，有没有想要写作的欲望，完成作文后愿不愿意把自己的习作与别人共享。

二、运用多种方法，实现评价方法多样化

1.口头评价

口头评价是教师和学生面对面的口头沟通、探讨的评价方法。个别评价是教师对知识、性格、感情等部分有独特表现的作文进行交流。这样一对一的评价更有利于教师进行心理、思想、技能上的指导，使其有习作表达情感的愿望，引起其对习作的喜爱，提高写作技巧，养成良好的习惯。集体的评价是教师在整班同学作文中挑选出具有代表性的文章当作案例与全班同学共同分析、研究。

2.书面评价

书面评价是以书面文字或者其他符号语言作为评价内容，对学生习作的过程和结果的综合性评价。因为书面评价的单向性特点，导致了它需要遵循两条准则：预料性和整体性。书面评价大多是总结性的评价语言，对学生习作的各个方面做出点评，指出优缺点。此外，评价语言还要简洁精炼。预料性表明了人文情怀和教学的功效。在写书面评语的时候，要依据学生自身发展的特点而展开，不能千篇一律。

3.网络评价

课标指出，要善于发挥互联网的功效，这样可以拓宽作文的方式，还可以提供更多的沟通展示与评价的时机。可以利用校园网专门做一个学生习作的栏目，建立公众号等，让学生把习作发在网上，这就给学生提供了一个交流展示的舞台，学生既能在网上欣赏同学的习作，汲取同学的写作特长，也能开阔眼界。此外，教师、家长也能登录网址进行查看，并为习作做出自己的评价指导。借助网络的开放平台，关于习作的交流可以突破时间、空间的局限，有利于更好地发展。

三、通过多种呈现形式，实现评价结果的多元化

1.符号式

以往所使用的符号都比较简单，通常是在写得好的句子下面圈画，在写得好的词语下面圈画，有错别字或语句不顺之处用规定的修改方式标示，在文章结尾处写总评再给出成绩。学生的天性都是喜欢新鲜好玩的事物，只有经常出现新奇才会引起他们的兴趣。教师可以和全班同学共同商议，确立修改的方向，积极利用新鲜的事物融入到单调的专业术语中，还能让同学们主动加入修改，认真思考改进。

2.奖励性评价

评价时要以发展性的目光看待习作，以提高习作能力为目的。要注重奖励性，同学们都想得到老师的表扬，因此在写评语时，要积极寻找可激励的地方，让评价成为他们进步的动因，而不是丧失自信的批评，学生获得有成功的体验，就能引起对习作的喜爱和自信。

3.成长记录袋

成长记录袋是把能反映学生成长进步的具有典型性的事物放起来，这样的呈现形式能把他们在这一阶段的得失都记载下来，学生也能从中获得反思。成长记录袋的种类各种各样，搜集的内容也是很多样的，可以让学生自己抉择成长记录袋里装什么。一篇优秀的习作或是一篇不优秀的习作，亦或是老师的一段评语等，对材料的抉择和搜集有他自己的目的，更能表现主体性。先要树立一个目标，明了记录袋的种类。其次，要决定评判的内涵，比如使用记录袋表现的是作文的进步，并根据现状制定相应的标准。