如何将创新阅读植入小学语文教学中

江苏省宿迁市泗洪育才实验学校 徐艳珍

小学语文是提高学生创新能力最基本的途径，教师要合理利用插画，激发学生的阅读兴趣，教师也可以利用绘本的图画，给予学生一种无字阅读的教学模式，建立一种良好的教学氛围，多鼓励学生去阅览室阅读书籍。在课外，教师可以举办多样式的实践项目，多开展阅读实践是提高学生阅读能力的直接手段，教师要合理安排学生的课外实践环节，开展学生普遍喜欢的阅读活动。

一、合理借助课文绘图，创新阅读模式

课本的图画可以吸引学生的注意力，让学生主动加入阅读的行列。教师可以根据绘本的插图，给学生自由发挥想象力描述图画内容的空间，通过绘本结合学生的想象力，学生自由理解文章的内容，开创新型阅读模式。

例如，在学习《猴子捞月亮》时，书上生动有趣的图片就会将学生的注意力牢牢吸引，学生会专注听讲。当学到本章节时，教师让学生先不看文字，单纯从插画出发，让学生根据“一群猴子围在井边”和“猴子们倒挂在树上”两幅图画，自由展开想象，猴子为什么要围在井边，接下来它们会发生怎样的故事，引导学生独立讲解自己的看法。学生阐述自己的看法后，教师指引学生阅读文章。然后教师可以让学生将自己叙述的故事与文章中的对比，观看自己与他人的表达方式有什么异同，自己在描述时存在怎样的问题。在看图叙述的阅读模式下，学生对阅读的方式更易于接受，对开创新型阅读是功不可没的。

二、开展课外阅读实践，提高学生阅读的欲望

学生在实践中感受阅读，增强对阅读的喜爱度。教师在课外时间组织学生参加实践教学，使学生对阅读的内容有具象化体验，阅读也不会费力，并且能激发学生继续阅读的欲望。教师可以在课余时间开展各式各样的教学活动，以此培养学生的阅读水平，当学生的阅读水平提升，对学习语文就会易如反掌。

例如，在学习《荷花》后，教师可以在周末组织学生去观赏荷花。来到池塘，学生可以看到荷花的外观特征、用途等，荷花的所有特征会展示在学生的眼前，然后教师带领学生们朗读关于荷花的课文：荷花已经开了不少，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘……荷花就这么展现在师生面前，学生亲眼见到荷花，对于荷花的外形特征有具体印象，利于熟记课文。在学生轻手触摸到荷花、了解荷花后，学生背诵课文可以采取象形记忆来加强对课文的记忆。阅读实践加深学生对课文的感悟，在语文教学中，教师要适量增加阅读环节。

三、开创讨论阅读，增强学生思维的发展

交流可以起到信息交换的作用，学生在阅读文章后，可以与其他人交流情节或心得，在与他人交谈的过程中，能够和他人阅读同一篇内容，起到事先了解情节概要的功能。与他人交流讨论对学生的语言发展极其有利，学生能够在交流中训练表达能力。教师在小学语文教学中引进创新阅读，也是对提高学生思维发展的推动力。学生的思维在教学中不断完善、提升。

例如，在学习《松鼠》后，教师可以组织学生成立讨论小组，小组成员讨论从本文中了解关于松鼠的知识点，有的人会提出松鼠不爱下水，横渡溪流的时候，会用树皮当船，尾巴当作帆和舵的看法。也有的人会发现松鼠的窝通常搭在树枝分杈的位置，干净又暖和……经过小组讨论，学生们对松鼠的特征、生活环境会大致了解。在讨论环节，学生的语言组织能力也有提升，学生能对一长段话的内容进行简要概括。小组成员发表意见可以发现，对于一些学生不注意的点，另一些学生会着重注意、感兴趣。学生在交流中取长补短，既发现他人的长处，也了解自己的短板。通过互相交流，学生会发现自己在阅读方面的偏好，有目的的阅读自己爱好的文章，是提升自身素养的手段之一。

在语文教学中植入创新阅读，把握学生的创新能力，培养创造型人才，是教师教育工作的重心之一。在创新阅读教学下，学生可以提高自身的素养，磨炼品性，遇事能沉着冷静。教师在语文教学时，要合理设置教学环节，激发学生对阅读的兴趣，多角度多样化提高学生的阅读能力。将创新阅读植入语文教学是教育部的重要事项，需要全体师生积极参与。学生在教师的指导下升华自我的能力。