小学高年级语文阅读写作一体化培养策略

张德信

摘 要：阅读和写作在小学高年级语文教学中有着重要的地位，目前小学高年级语文阅读和写作的教学模式存在一些问题，导致教学效率低等现象，所以小学高年级语文采用阅读写作一体化模式非常必要。将阅读和写作相结合进行教学，促进学生阅读和写作能力协调发展。本篇文章将分析现今阅读写作教学过程中存在的问题，探讨小学高年级语文阅读写作一体化的培养策略及其意义。

关键词：小学语文;高年级;阅读写作一体化;培养策略

前 言

语文是义务教育中的三大主科之一，有著极其重要的地位。从学生的整个学习历程上来看，语文始终都存在，所以学生一定要学习好语文课程。语文课程学习是否优秀很大程度上取决于阅读和写作这两个能力，阅读让学生接受语文文章中所传达的内容，写作让学生能够表达出感悟。所以，在小学高年级语文教学中，应当合理地将阅读和写作两部分结合在一起，提高学生语文综合能力，不断提高学生的语文学习兴趣。因此，小学语文阅读写作一体化的培养策略对于学生语文综合素质的提高具有十分重要的意义。我们应当让学生在小学阶段就可以建立语文素养，为今后的中学学习奠定良好的基础。

一、小学高年级语文阅读与写作教学中存在的问题

（一）阅读不深入

新课改下小学语文部编版教材内容不断更新，小学语文教材中的阅读量增大。改革目的是为了加大学生的阅读量，培养学生的理解能力，促进学生自身文学积累。但是现实教学中遇到的问题是学生阅读量太大导致无法进行深度教学。学生在阅读课上只是进行表面阅读，学生的阅读理解能力的确是得到了大幅的提升，但是学生并没有将阅读时的亮点词语和段落积累在笔记上，导致学生只注重输入，忽视输出。短时间内学生的阅读能力提升，写作水平无法提高。长此以往，由于阅读和写作水平差距过大还会影响学生的阅读能力。所以想要帮助同学们语文阅读能力取得进步，就需要对学生进行语文阅读写作一体化教学，综合培养学生们的语文素养能力。

（二）写作素材匮乏、偏离题意

语文写作中会发现学生存在几个常见问题，一个是文章跑题，一个是内容不精彩。这两个主要问题本质上来源于阅读能力不足。学生阅读水平低，导致在审写作要求时，无法抓住关键，造成在写出来的作文偏离题意。小学生生活经验阅历不足，需要通过阅读来提升自己的见识，增强自己的文学素养，但是一旦阅读水平低，写出来的文章内容不够精彩，使用语言贫乏，不能表现出内心真正的情感。所以想要让同学们语文写作能力取得进步，就需要对学生进行语文阅读写作一体化教学，综合培养学生们的语文素养能力。

二、小学高年级语文阅读写作一体化培养策略

（一）通过阅读积累写作经验

在阅读教学的过程中，教师应当适当引导学生发表自己的理解。以往的阅读教学往往对于每一个段落，教师要求学生进行段落大意分析概括，找出中心句。为了让学生在阅读中不仅学到阅读，还可以积累写作经验，教师应当提倡学生在进行阅读的过程中表达自己对该段落的看法，体会作者想要表达的情感，分享自己的阅读感受。这样在提高学生理解能力的同时，还可以让学生逐步一点点积累写作经验，加深学生对文章内容的熟悉理解，强化锻炼了学生的语言语感，并不断为今后的写作打下坚实的基础。

（二）通过阅读学习写作技巧

写作需要笔者心中有新颖的内容、充沛的情感，但是要想写出一篇好作品还需要恰当使用写作技巧将心中的内容和情感淋漓尽致地表现出来。写作技巧应当怎么提升呢，答案就是通过平常阅读的文章学习到的。在阅读赏析各个文章的过程中，教师一定要指导学生注意作者的写作手法和技巧，教师在课程完毕后还要再次进行写作手法和技巧的专业总结，让学生在写作过程中敢于使用，慢慢便可以找到适合自己的写作风格，告别心中有河山，却始终难下笔的困扰。

（三）通过阅读挖掘写作素材

学生在写作时最大的困扰想必就是无事可说，这样再华丽的写作技巧都变得没有用处，所以一定要挖掘写作的素材。写作素材的主要来源有两方面，一方面是生活，一方面是阅读。对于即使是高年级的小学生来说，他们也仍处在发展的初级阶段，生活经验和情感感悟少之又少，所以写作素材自然不会很丰富。这时阅读在写作中的重要地位便显示出来。学生们可以通过阅读积累大量的写作素材，学生可以每日积累一个好句好段或者精彩的事例，长此以往心中便有了丰富的写作素材。尤其现在网络十分普遍，学生可以通过网络搜索写作素材，不断地学习，丰富自身的文学储备，这样才可以写出有血有肉有灵魂的精彩作品。

结束语

总而言之，小学高年级阅读写作一体化的培养策略避免了重读轻写现象，既保证了学生阅读理解能力的稳步提升，还提升了学生写作水平。阅读和写作相互关联、不可分割使得学生的写作和阅读能力均衡发展，逐步有效地提升学生的语文综合素养。

参考文献

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[3] 祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略.中国校外教育，2016，（07）.