新肺居家办公期间高校外语类课程在线教学的探索与实践

石佳

摘 要：面对2020年新型肺炎病毒的突如其来，为了防控其蔓延到全国学校，教育部发布了延期开学的通知，同时要求各地教育部门及学校通过网络视频教学等线上方式远程完成“停课不停教、不停学”教学任务 。全国各地学校和广大一线教师积极展开了线上教学，力争将特殊时期因新型肺炎病毒对教学带来的影响降到最低。为此，如何积极应对新型肺炎病毒给高校教育教学工作带来的严峻挑战，如何有效保障高校在线教学质量以及学生在线学习的动力变得异常重要。本文以英语专业的专业基础课英语听力课程为例，结合在线课程资源和各类直播平台进行在线教学实践，从课前准备、课中教学以及课后跟踪等角度介绍课程在线教学的探究与实践。

关键词：新型肺炎病毒;在线教学;英语听力;直播

引 言

在线教学是指教师与学生借助多媒体技术以及远程网络平台进行的一种非面授性教学。这种教学方式有别于传统的课堂教学，在当下日常的学校教学中利用得十分有限，通常作为互联网辅助教学工具。年初新型肺炎病毒席卷全球，在当前“听课不停学”的背景下，在线教学这种远程授课模式再一次被推向了教学探究的最前沿。遵从教育部下达的文件精神，各大院校积极开展线上教学工作，广大教师们立刻行动起来，投身于线上教学的准备工作之中。为了保障教学质量，最大限度降低因新型肺炎病毒导致居家办公对教学进度和学习效果的不利影响，我院做足了充分的教学准备工作，制定了八周的线上教学计划，结合操作的实践效果并参与了学院组织的“线上教学理念分享”活动，本文结合所教授《英语听力》课程的为例探究线上教学的情况，设计具体实施的步骤，谈及对于线上教学的一些新认识。

一、当前形势下高校远程在线教学的基本现状

求知是人的内生动力，并不会因外部环境的改变而改变。在这个远程线上网络教学大行其道的局势下，高校远程教学主要体现了如下基本状况。首先，为了确保在线教学运行顺畅不断网，线上学习考查和记录完整能够全面反映学生学习情况，只有根据各种不同平台各自优缺点联合使用才能完成相对合理高效的教学。其次，远程教学需要授课学生具备较强的自控力，自主学习的积极性要求较高。高校授课对象为自主学习为主的大学生，远程操控降低了对学生教学的监督作用，是对学生自制力、自主学习能力的严峻考验。这种授课形式更加适合“以学生为中心”的教学理念，采用先自主学习后教授指导的“翻转课堂”模式，教师大多需要以互动为主体，结合多种平台设计的考勤、互动答疑、视频播放和PPT下载已经作业测试完成度来确保教学过程的稳定性。最后，线上教学需要具备较好的交互实时性，并且对不同的授课群体具有反馈的准确性。尤其是对于实践性和训练强度要求较高的课程，需要尽可能“手把手”教学，由老师辅导和督促学生去进行。

综上所述，在线教学需要教师整合优质网络教学资源，例如中国大学MOOC这种被专家评审推荐的优质平台，也要通过熟练操作在线教学直播平台实现远程网络“面授”。与此同时，学生需要适应新的学习方式，在增强学习自主性和自律性、加强自我管理和自我监督的同时积极开展探究性学习，才能从真正意义上实现“停课不停教、不停学”的在线教学目的，保障高校在线教学质量。

二、《英语听力》在线教学实施：合理配置教学工具，构建教学三部曲

《英语听力》作为英语专业的基础必修课，课下反复地对着同样的文本训练以及高强度的语音信息输入容易导致学生对课程的疲倦，如何保障语言类课程线上教学活动的质量和保持学生在线学习的动力尤为重要。笔者为了确保课上有效地教学引导和良好的课程设计在开学前充分调研各类授课平台，确定了稳定与效率兼顾的教学工具组合：课堂派、QQ群（群课堂直播）和中国大学MOOC优质课程平台。随后，通过对课程结构的梳理学习过程，确定了授课三部曲：课前预习、课上迷你测试和讲评以及课后互动答疑。

（一）课前：明确任务，保证自主学习质量。首先，教师利用课堂派和QQ群同步发布课程信息，布置学生观看中国大学MOOC慕课视频、记笔记，清晰说明本课程的学习任务、作业、测试和考勤方法，确保每一位同学了解学习目标、学习方式和考核要求，调动学生的学习动力。然后，通過联系学委和班长来督促同学学习，调查学生关于慕课视频的学习和记笔记情况，并收集课前预习意见及发现的问题，为下一步课堂答疑明确目标。

（二）课中：多手段组合，保持在线学习动力。线上直播课过程中，学生的注意力容易分散，也容易懈怠。课程开始，先明确课堂的奖罚机制，引导学生进入教学状态。然后，开展课堂小测试，利用QQ群课堂（不稳定可换QQ电话）直播教学音频和视频材料，立即进行提问考核，活跃课堂氛围。接下来即可以进入讲解环节，抽查学生对于本单元单词和文化背景知识的掌握情况，并根据课前收集的预习意见及问题，进行有针对性地答疑。在答疑过程中还穿插听力解题技巧，切实解决不同班级学习疑难。为了保证所有学生参与课堂，教师会通过课堂小游戏或者活动，如放几十秒小广告猜国家、猜城市等，调动基础较为薄弱的同学参与课堂活动，将课堂氛围推向高潮。每次课都有测试，教师会结合课堂测试和阶段性课后测试结果，对单周课后限时测试（第一周为摸底测试）和双周随堂测试（即考即出分）进行讲解，让学生及时发现自己的水平和进步空间。

（三）课后：答疑反馈，激发学生不断进步。下课后立即公布作业和测试分数，并上传课程资料，布置下节课预习任务和作业（设置多次提醒），鼓励学生随时跟进。此外还通过QQ、微信和课堂派私信功能与课上有疑惑或者课后有困难的同学及时沟通，确保其学习质量。

三、教学反馈与总结

学校和学院都十分重视因新型肺炎病毒而居家办公期间的在线教学质量，除了组织了相关的研讨活动、教学经验分享交流会、优秀教学案例分析，还配合了教务处督导、学院督导和学院教师同行不定期进行在线听课并且及时与授课教师本人进行反馈沟通，有助于了解学生远程在线教学的效果以及协助教师进行不断地教学改进。与此同时，学校教务处每周都设置了学生对课程的教学评价和调查问卷收集，及时掌握学生对在线教学的评价。

随着教学环节的推荐，学生也逐渐适应了在线教学的模式，而授课教师每天教书教学任务后也需要同院系教研室汇报教学运行情况，如在线平台的操作问题和教学过程中小组分配任务实施情况等具体的问题，积极参与教学平台的培训，认真研讨，对于提升远程授课的教学能力和教学效果气到了较好的推动作用，甚至出现了课堂氛围活跃度和学生积极性优于传统课堂教学质量的情况。

线上课堂这种在新型肺炎病毒传播而需要居家办公的特殊时期成为了“言传身教”的重要媒介，发挥了意想不到的作用。高校在线教学秉承“以学生为中心”的形式，积极适应了新局势，转变了传统的教学模式，不但解决了居家隔离学习“停课不停学”的问题，突破了时间空间上障碍，避免了人群聚集来带的不必要风险，阻断了新型肺炎病毒在校园的蔓延。与此同时，各高校也充分利用了这次在线教学实践提升了大学生自主学习的能力，提高了教师利用互联网技术摆脱传统课堂授课的能力，每一位不同年龄段的教师都学习了远程教学技能，积极投身于教学信息化改革中。实现了教学内容和方式的多样化、及时性、灵活性。相信当日后恢复传统教学形式的时候，此类在线教学的经验也定将有助于高校教学质量的最优化，使得课堂教学更加丰富多彩。

参考文献

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[3] 以互动为核心。精细化引导，提升在线教学质量-外国语学院网络教学经验分享交流会[EB/OL].（2020-04-05）.https：//news.gcc.edu.cn/htmL/2020/jxky_0405/13068.htmL.