试论小学学困生的转化策略

刘尚武

摘 要：在班级管理过程中，班主任只有认真分析学困生的特点，认真探究教育方法，才能真正做好学困生的转化工作。本文主要研究小学学困生的形成因素以及转化策略，希望通过本文的研究，可以为小学学困生的转化提供一些建议，让班主任更能高效转化学困生。

关键词：小学;学困生;转化策略

不管是哪一所学校，哪一个班级，一般都有学困生的存在。所谓学困生，一般指的是那些学习成绩比较差，平常喜欢调皮捣蛋，上课不遵守纪律，不求上进，品德较差的学生。这一部分学生，在班级占的比例虽小，但若是教育不当，对整个班级会有很大的影响，不仅班级工作难以开展，更会影响到班级整体的教学质量，是每位班主任深感棘手的问题。下文是对此问题进行具体研究。

一、小学学困生产生的原因

（一）学困生自身因素

学生自身的因素是造成他们逐步变为学困生的主要原因。学生自身的因素包括很多方面，首先是先天因素。先天因素是造成学困生的次要原因，大部分学生的智力都是差不多的，只有少数的学生吸收知识的能力较差，这对于学生的学习成绩有一定的影响。其次是后天因素，这个原因是学生成为学困生的重要原因。一方面，一些学生在学习动机上缺乏正确认识，学习态度马马虎虎，学习行为懒懒散散，长此以往，学生的学习成绩会越来越差，逐渐变为学困生。另一方面，学习方法也是造成学困生的重要因素。教师不难发现，很多学生很努力，但是他们的学习成绩仍旧上不去，这就是没有掌握正确的学习方法所造成的，错误的学习方法是学困生形成的重要因素。

（二）外部因素

外部因素也是学困生形成的主要因素，教师的教学理念陈旧，采用传统的“教师讲，学生听”的教学方式进行教学，学生只能被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣，长此以往，一些学生产生厌学情绪，逐渐变成了学困生。

二、小学学困生的转化策略研究

（一）互动交流，深入了解学生

在学困生的转化中，班主任可以运用互动交流的方式开展转化工作。学困生对学习有很大的抵触情绪，需要班主任深入了解他们的学习及生活情况，在互動交流后找到造成抵触情绪的原因。那么，班主任应该如何开展互动交流工作呢？班主任可以通过师生之间交流、家校之间交流以及生生之间交流等三种方式对学困生进行教育。例如在班会中可以让学习较好的学生分享他们的学习经验以及学习方法，通过生生之间的学习交流，让学困生找到适合自己的学习方法，对学困生的学习提供很大的帮助。班主任还应该主动加强与学困生之间的交流，了解他们的学习现状，及时发现他们的闪光点，帮他们重拾学习自信心，引导他们得以转化。此外，班主任还应该加强与学生家长之间的交流，家长是与学生接触时间最长的人，也是最了解学生的人，班主任应该加强与家长的交流，深入了解学困生的学习现状，这是非常重要的。互动交流的方法可以帮助班主任更加了解学困生的学习现状，是转化学困生的重要方法。

（二）运用赏识及鼓励教育，激发学生学习自信心

运用赏识鼓励的教育方式对学困生进行教育是非常重要的，很多时候班主任的鼓励性话语会对学生产生重要的影响。对于学困生来说，他们在学习上缺乏自信心。因此，班主任更加需要帮助学生树立学习自信心，赏识鼓励教育就是一个良好的教育方法。那么，班主任如何通过这种方法帮助学生树立自信心呢？由于多方面的原因，每个学生的学习情况都是不相同的，学习水平也存在一定差距，学困生是班级里学习较差的学生，很多学困生无心向学。大多时候，班主任对学困生的重视程度不够。其实，很多学困生在学习上还是很有潜力的，形成学困生的原因是他们对于学习的自信心不够，认为自己不能够克服在学习中遇到的困难。因此，赏识鼓励的语言就显得非常重要了，作为班主任要以赏识鼓励的语言对学困生进行教育，使他们感知到班主任的关心和期望，帮助他们树立学习上的自信心。班主任通过充分利用语言的艺术，赏识鼓励学生，有利于学困生重新树立学习自信心。

（三）培养学困生良好的学习习惯

良好的学习习惯对于学困生来说是非常重要的，因此，要转化学困生，一是要培养学困生预习的习惯。通过预习，让学生了解所要学习的知识的大概情况， 可以提高学习的质量。特别是学困生，原有的基础较差，让他们学新内容会有一定的困难，他们会感到无从下手，从而也容易产生厌学心理。其实，预习能很好地培养学困生的自学能力和学习的主动性。因为他们对这种学习方式比一味地听老师讲课要感兴趣得多，效果自然也好得多;二是要培养学困生认真写作业的习惯，要求学生写作业清楚整洁，写作业时看清想好才下笔写;三是培养有错必改的习惯，班主任批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正，养成有错必改的习惯;四是培养按时完成作业的习惯。学困生对以上学习习惯会时好时坏，经常反复，班主任要时刻提醒自己有耐心去督促、教育学困生。

结束语

在教育中，学困生的存在是一个不可避免的客观事实，作为班主任，我相信只要我们心中有爱，不断更新自己的教育观念，注重孩子良好学习习惯的培养，就一定会让学困生不断进步，打下良好的基础，享受到学习的快乐。

参考文献

[1] 学习困难学生教育的理论与实践[M]. 上海科技教育出版社 ， 钱在森主编， 1995

[2] 浅谈农村中小学学困生的成因及转化方略[J]. 马彩虹，万地春.  中国证券期货. 2011（02）