渗透心理健康教育 促进学生健康成长

陈金婵

摘 要：良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分，心理健康教育是培养学生良好人格和个性，提高学生心理素质的教育。 在日常的教育教学工作中，要全面了解学生，走进学生的内心世界，以爱心为桥梁，言传身教，树立榜样，关爱学生的成长，引导学生的心理健康地发展，从而促进他们身心健康成长。

关键词：了解;倾听;鼓励

在以培养高素质人才为目标的今天，心理健康教育已成为学校教育的重要标志之一。从每个学生的成长过程来看，注重学生心理健康教育是素质教育中不容忽视的领域;从学校教育的任务来看，促使学生形成健康的心理是当今社会对学校教育提出的新任务。教师是教育工作的实际组织者和执行者，担负着教书育人的双重任务，培养学生的健康心理显然也是教师的责任之一。因此，对学生进行心理健康教育不但非常重要，而且十分迫切。为了适应这一形势，我在日常工作中积极对学生渗透心理健康教育，引导学生身心健康成长。具体做法有以下几点：

一、建立档案，了解学生

家庭是儿童与世界最早的接触点，是一切教育的开端。近现代，中外许多著名的教育家，如夸美纽斯、卢梭、鲁迅、陶行知等纷纷强调，儿童不仅在家庭中获得生理发育所需的必要照顾，更重要的是家庭教育氛围对儿童的心理发展起着重要的作用。因此，在接手新一班学生之时，我先通过各种途径查阅学生的资料，了解学生及家庭成员的概况。然后再通过微信、电话、走访等形式，全面了解学生家庭的经济状况、居住环境、家庭成员的文化水平、教养方式、对学生的学业期望以及与学生的沟通等情况。再结合以上这些实际，为每一个学生设立档案，为对学生的行为和心理进行有针对性的教育做好充分的准备。对于受过重大社会生活事件影响（包括父母离异、家庭成员死亡、重大生活挫折、学业成绩突然下降等）的学生，就为其设立一个专门的辅导档案，对其进行重点辅导，以纠正其在事件中造成的歪曲心理。

二、走进内心，倾听学生

只有深入了解学生，才能对学生因势利导“长善救失”。本人在与学生进行沟通的过程中，注重把倾听和关注结合起来。倾听，不但要听出学生的言语意思，还要听懂他的言外之意。如：学生说：“我真的不想再做下去了。”我会对他说：“这件事对你来说似乎很难？”关注，从学生的每一个动作、神态中接收到他的非言语信息。如：有些学生被老师批评的时候，眼泪簌簌而下，我就猜想到他内心一定有什么委屈的地方，一但发现学生有不良的行为或心理倾向，就立即进行辅导，并坚持跟踪观察，防微杜渐。

更深入地了解了学生内心的需要，因材施教，对学生的教育就可以更直接到位。因此，每个学期中段左右，我都会让学生给我写信，主题是“我与老师的悄悄话”，了解学生平时没有说出口的内心深处的想法。为了让学生可以敞开心扉，畅所欲言，在进行这一项活动之前，先鼓励学生放开“师道尊严”的心理压力，把老师當成自己的朋友，并向学生保证为之保密。然后在内容上给出明确的提示：（1）可以写一写日常学习或生活中需要老师帮忙解决的困惑。（2）可以说说你认为老师在日常工作中做得好的地方，或做得不好的地方。通过这一项活动，不但锻炼了学生挑战权威的胆量，而且让学生抑压的情绪得到渲泄，更重要的是教者可以从中收到很多意想不到的信息。如：一个学生写到：老师，我不喜欢班干部轮流制，因为我的成绩是班中最优秀的，我想长期当班长。因为当上班长，同学们都会听我的，他们才会认同我是班中最优秀的。看着这一张真挚的信条，我内心震撼了一下：一个好学上进的学生，怎么这么独权！于是我找她进行了单独谈话。开始我先肯定了她想当班长，乐于为班集体做事的上进精神。再告诉她：机会对每一个人都是平等的，老师对待每一个学生更要公正无私，这样才能让每一个同学在公平的对待中得到锻炼，争取进步。我还告诉她，并不能说，只有当上班长才可以证明你优秀，除了当班长之外，还有很多值得我们追求的东西，如：保持优秀的成绩、积极参加各项竞赛和有益的活动、热心帮助别人等，这样才能使自己获得全面发展。经过我耐心地引导，这个学生一心想当班长的结解开了，在后来的学习中更努力，进步更大了。

三、充分肯定，鼓励学生

人类行为学家约翰·杜威说过：“人类本质里最深远的驱动力就是希望具有重要性，希望被赞美。”的确，每个人都希望被赞美，这是一个人的精神需求，这种精神需求一旦被满足，人就会充满自信和动力。因此，我在日常教学中从不吝啬对学生的肯定与表扬。特别是面对慢进生，由于他们的学习习惯差，学习成绩不理想，平时他们受到的批评肯定远远多于表扬，也就是说，他们缺乏表扬，他们的内心非常渴望得到表扬。故此，在帮助慢进生进步的过程中，我会尽量把简单的任务交给他们去完成，并用心去发掘他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步，并在班上及时地公开予以肯定和表扬。这样既可以让他们在完成任务的过程中，感受老师对他们的重视，又可以在班中形成正确的舆论，借助班集体的力量，重新点燃他们自尊心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。

四、真情关爱，感化学生

亲其师，才能信其道。一位学生喜欢的教师，肯定会跟学生建立一种融洽的师生关系。而“爱”就是良好师生关系的一道桥梁。平时，我总是带着爱心走进学生的学习与生活，做他们的朋友，做他们的亲人，关心他们学习和生活中的点滴，把满腔的爱播撒在每一个孩子的身上。去年，我班有一个女孩，从小她爸爸染上吸毒，妈妈一走了之，她一直跟着爷爷奶奶生活，由于缺乏父母的爱，性格内向、自卑，成绩也不理想。刚接触，我就特别留意她。有一次聊到妈妈的话题，她很伤心地哭了，我紧紧地拥抱着她，对她说：“好孩子，别伤心，以后想妈妈的时候就来找我，陈老师会像妈妈一样爱你的！”此后，我对她嘘寒问暖，经常送她一些生活和学习中的小物品;跟她一起阅读，交流阅读体会，培养她的阅读兴趣;课后帮她辅导作业，提高她的学习成绩。我对她付出的爱，很快就得到了回应，她会经常主动找我聊天，跟我说说心里的小秘密，性格慢慢变得开朗起来，学习成绩也不断进步了。一花独放不是春，百花齐放春满园。我爱每一个学生，尽自己最大的能力去关心、爱护他们，让每一个学生在原有的基础上获得进步是我最大的幸福，这也是我一直以来工作的目标。

五、言传身教，引领学生

学高为师，身正为范。在小学生的心目中，教师的形象是高大的，特别是在中低年级学生心目中，教师简直就是完美无缺的人物，他们希望自己长大以后也成为教师那样的人。因此，在日常学习和生活中，我处处严格要求自己，以德立身，要求学生要做到的，自己先做到，处处做学生的榜样，让自身的人格魅力成为照耀学生身心健康成长的灿烂阳光。很多老师都说现在的学生很懒。的确，生活在新时代的孩子，衣来伸手饭来张口，学习的自觉性的确比较差。针对这一现象，我一直坚持着“用教师的勤去治学生的懒”。每天我都坚持早到班，晚下班，利用课余零零碎碎的时间与学生一起聊天、整理班务;检查、面批他们的作业;根据学生的需要进行个性化的辅导......每天看着我忙碌的身影，在我身体力行的熏陶下，孩子们学习的自觉性不断提高，行为习惯也越来越规范了。

良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分。在日常教育教学中，只要教师通过各种途径走进学生的内心世界，寻找良方妙药，引导学生的心理健康地发展，就能培养学生良好的人格和个性品质，从而促进他们身心健康成长。

参考文献

[1] 毛飞仙. 心与心的交流，促进学生健全成长——体育课堂渗透心理健康教育[J]. 新课程：小学， 2013（8）：146-146.