新时代发展背景下士官学员类人才的培养教学实践研究

陈浩

摘 要：士官学员具有双重身份，在教学工作中的培养难度也更高，如何在不断变化的时代发展中培养士官学院人才是士官院校教员思考的重要问题。本文围绕新时代发展背景下士官学员类人才的培养教学实践展开探究，明确了时代发展中的士官学员人才培养挑战以及士官院校教员应当具备的教育教学素质，在此基础上提出了应对措施，为如何解决士官学员人才培养效率问题提供了一定参考。

关键词：军队院校;士官学员;人才培养;教学实践

时代的发展为教育带来了更多的可能性，但也为人才培养工作带来了更多的挑战。军队是我国重要保障力量，士官学员是军队人才培养工作中的重要组成部分，士官学员人才培养的成效影响着军队人才队伍建设的整体效果。面对迅速发展变化的时代状况，做好士官学员人才培养教学工作，能够为军队发展提供更多有生力量，是不断提高军队建设质量，提高军队人才科学化水平的重要举措。军队院校教员应当重视时代发展，与士官学员个人成长结合，探索新时代培养士官学员人才的有效方法。

一、时代发展中士官学员人才培养工作存在的挑战

在不断变化发展的新时代军队院校中，士官学员人才培养工作面临着传统士官学院人才培养工作中的问题和时代发展产生的新问题的双重困难，为士官学员的人才培养工作带来了一个又一个的挑战。

士官是区别于士兵和军官的群体，士官学员参军年龄段不同，个人所受教育水平也不尽相同，这就导致在相同难度的授课内容时，不同学历层次水平的士官学员会有不同的反应，产生不同的学习行为和学习态度。而这不仅带来教学进度上的差异，同时也会影响到最终的授课结果，是阻碍士官学员人才培养工作的因素之一。

军队院校所用教材与普通学校所用教材不同，自然也对士官学员的学习方法及学习能力等提出了不同的要求。事实上，很多士官学员在进入院校学习后，由于学习内容和学习方法不能及时调整而出现学习问题，又有很多士官学员在面对这种状况时往往手足无措，不仅不能够通过自身适应调整学习节奏，也不能够向教职工寻求有效的解决办法，会导致学习问题越来越严重，同样阻碍着士官学员人才培养整体工作的成效提升。

信息技术的不断更新本应是士官学员人才培养工作中的有力助手，但由于军队院校内的教学内容较为复杂，理论性和实践性要求条件都比较高，信息技术参与到士官学员人才培养工作中的途径需要进行科学合理规划。这种现实状况的存在，也为军队院校教员如何有效利用新技术参与到教学过程中提出了更多的挑战，同样影响士官学员人才培养效率。

二、士官学校教员应对挑战应当具备的素质

士官学校教员面对时代发展中依然存在的士官学员人才培养工作挑战，应当坚持从实际出发，实事求是的教学原则，从士官学员本身的实际情况和教学内容特点出发，进行教学工作的调整与改善，以便于能够应对挑战，不断提升教学效果，使士官学员整体素质得到提升。

士官学校教员应当准确把握士官学员学习状态变化。士官学校教员通过课堂以及课下两种途径对士官学员进行观察，从而掌握士官学员学习状态的变化，包括面对学习困难的状态、面对学习成就的状态以及在具体的学习内容中不同阶段的变化等，从而对士官学员整体学习面貌有更加深入的了解。教员立足于士官学员本身所作出的教学计划，能够与士官学员学习需要更相符合。

士官学校教员应当指导士官学员构建积极学习心态。很多士官学员在学习中存在基础较差以及学习兴趣缺乏等问题，导致这部分士官学员在学习过程中不能构建出自身积极的学习心态，影响士官学员人才培养效率。士官学校教员在教学过程中应当根据学校现实条件，为士官学员提供不同的教学措施，促使士官学员产生学习以及深入学习的积极兴趣，使士官学员主动沉浸在学习过程中，从被动的学习接受者转化为主动的学习知识吸收者，达到提升士官学员人才培养工作的效率的目的。

三、应对时代挑战的士官学员人才培养教育教学措施

士官学校教员在开展教学工作中，立足于时代发展，既看到时代发展对士官学院人才培养工作带来的挑战，又明确自身应对挑战应当具备的教学工作素质，从而对工作计划以及工作方法进行相应调整。教学实践中不断探索有效方法的利用，提高士官学员人才培养效率。

（一）明确学习素养，采取针对性指导手段。士官学员由于自身来源不同，学习水平不同，影响着士官学员自身的学习素养。作为士官院校教员应当对士官学员这一现实状况有所了解，不能只按照军队内标准要求学员，还应当更多地意识到士官学员“学生”这一身份。教员根据学员学历水平、学习兴趣和已经具备的学习基础出发，提供具有个性化的教学指导。

士官院校教员在教学过程中需要避免两个弊端，一是“一碗水端平”，二是“教学差距过大”。在授课过程中，教员可以从士官学员自身学习素质的综合条件出发，划分学习小组，对不同层次小组进行个性化指导，既能够满足士官学员的学习需要，也兼顾到了课堂教学进度，能够使不同层次士官学员都有所成长。同时，由于士官学员的素质处于变化状态中，学习层次小组的构成也不是一成不变，为学员提供了学习的动力，与教员采取的针对性指导手段相配合，学习效果改善较为明显。

（二）重视实践安排，适应理论教学深度。士官学校教学过程中，教学内容与实践结合非常紧密，需要在理论教学同时重视实践教学。然而在士官学校教学中，很多教员存在“重实践，轻理论”或“重理论，轻实践”的情况，不利于士官学员的均衡发展。

士官院校教员应当根据所教科目的不同进行理论及实践教学部分的调配，无论是理论授课还是实践操作，都需要平衡二者关系，理论知识掌握需要实践操作的锤炼，而实践操作也需要理论知识的指导。尤其是在实践教学过程中，教员需要特别重视实践环节的布置，以便于增强学员的逻辑感受。恰当的实践教学安排，不仅能增强学员实际操作动手能力，还能够与理论教学深度互相配合，提高学员对理论知识的理解程度，达到理论教学与实践教学质量双重提升的效果。

（三）创新教学评价，刺激学员主动学习。士官学员在学习中的主动兴趣是需要重点解决的问题之一，很多士官学员由于自身军人身份而对学习态度并不认真，认为在军队中的实际表现才最重要，在院校中的学习并不重要。同时，时代发展使得外界经济因素及社会发展因素对士官学员的影响不断增加，不仅分散了士官学院的学习注意力，也影响着士官学员对学习的学习兴趣。士官学院教师应当充分重视教学评价的作用，利用创新的评价手段增加学习内容对士官学员的吸引程度，促使士官学员能够主动投入到学习中。

士官院校与普通院校相比信息环境更为严格，封闭性强，面对丰富的信息技术，士官学员被其娱乐性吸引，忽视了信息技术在学习中的有效利用。士官学校教员在教学中，将传统的作业形式加以改造，利用信息技术加以呈现，如利用思维导图呈现军事理论知识框架，一方面能够锻炼士官学员利用互联网搜索资源的能力，另一方面还能够在思维导图这一互联网工具的帮助下厘清理论知识学习思路，与传统的军事理论分析相比能够对士官学员产生更多吸引，更愿意在这种形式中开展学习，学习效果较好。

四、结语

士官学员人才培养工作是士官学校的重要职责，面对教学工作中的问题，尤其是由于时代发展变化产生或加重的教学问题，士官院校教员应当从士官学员实际和教学实际两点入手，对教学工作加以改进，增强教学效果，培养高质量士官人才，为军队人才建设添砖加瓦，

参考文献

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