信息化视角下初中历史教学策略探究

摘 要：随着时代的进步，信息技术已逐步渗入到基础教育领域的各个环节。信息化教学模式改变了传统教学的局限性，对初中学生历史文化素养的提高发挥了至关重要的作用。本文结合当今初中历史教学现状，对信息化视野下初中历史教学策略进行了探究与分析。

关键词：信息化视野;初中历史;教学策略

古人云：“以史为鉴，可以知兴替”。用历史的眼光看待问题，以史为鉴，指导学生了解和认识人类社会发展的历程，深刻理解国家兴衰的史实，更好地认识当代中国和当今世界，学会从历史的角度观察和思考社会与人生，是学习历史的真正意义。作为历史教学的开篇阶段，初中阶段学生的世界观、人生观以及价值观还没有完全形成，因此会影响中学生对事情正确的判断能力，当他们无意中接受了各种媒体传播的良莠混杂的信息时，有时难免被误导犯错误，因此初中历史教学对培养学生高尚的历史情操，提高传统人文素养，培养以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，均发挥着至关重要的作用。而现代信息技术在初中历史课堂教学中的运用不仅能够激发学生学习历史的兴趣，而且能够提高历史课堂教学效率，不断增强学生的历史文化素养和人文素养。本文通过对当前初中历史教学现状的分析，结合实践教学，尝试归纳出信息化条件下历史教学的优势，并给出相应的信息化视野下初中历史教学策略，利用现代信息技术积极创设教学情境，打破传统课堂教学的局限性，为进一步提升学生的历史文化素养，促进学生的个体发展提供有效帮助。

一、初中历史教学现状分析

1.重视程度不够。受小学阶段教育的影响，很多学生及其家长对初中阶段学习观念还未能及时转变，依旧认为数学、语文、英语等学科才是初中教育的重中之重，并将大部分的时间与精力都放在这些学科上，使得初中生对历史学科的重视程度不够。大多数学生不能及时地完成老师布置的各项任务，而且认为只需要在考试前背一背就可以了，加之现在的中考，历史虽然作为一门中考科目，但是属于开卷考试，这样就更进一步造就了很多学生对历史这门学科的重视程度不够，削弱了历史学科的地位和重要性。

2.教学方法陈旧。现如今，以教师为主导的传统教学模式在初中阶段还占有很大的比重，学生很少有机会表达自己的观点与想法，思维得不到发散，个人的历史学科素养也就难以提升。此外，大部分历史教师也秉持着应试教育观念，课堂主要以填鸭式教学和背诵式教学为主，限制了学生思考问题的能力，学生不能很好的用历史的眼光去看待现实问题，使得历史教学效率低下，失去了在学生发展中的价值。作为一名历史教师，我不仅仅要传授给学生历史知识，更要让学生在历史的学习过程中提高自己的个人修为，增强其对生活的感受力，从而达到认知自己，提高自己的目的。作为一名教育者，我们不仅要做好教育，更要帮助学生修心，塑造他们的灵魂。

3.资源力量薄弱。从课时安排来说，历史学科在初中阶段课时量较少，教师没有办法保质保量完成教学任务，往往知识传授时间相对紧张，很多拓展内容往往一带而过，很难保证历史教学的有效性。从师资力量来说，学校的主要师资力量都集中在数学、语文、英语三大主科上，历史教师往往一个人要负责很多班级，教学负担繁重。此外，有些学校因为缺乏历史教师，很多时候都由其它学科教师兼任历史课程，兼任教师不仅缺乏历史教学经验，而且对教学重难点也难以把握。

二、历史课堂教学采用信息化教学的优势

1.创新历史教学模式。在现代教育技术的依托下，信息化教学丰富了教学形式。在传统线下教学模式的基础上，教师可以利用互联网技术传授历史知识，在线下授课前将授课视频、课件、重难点等内容事先上传到指定学习平台，这样不仅能够激发学生学习兴趣，也保障了课前预习的有效性。此外，信息化教学模式合理配置了教学资源，使学生都能平等的接触优秀的师资力量，促进了各地区教学资源的共享，保障了学生历史素养的进步与发展。

2.增强学生自主学习能力。信息化教学可以极大地改善历史课时量不够的问题，也能激发学生学习兴趣，提高他们的自主学习能力。在網上教学平台，学生可以自主选择学习模块，不仅及时的预习了历史课程，还可以选择感兴趣的专题进行深入研究，这不仅激发了学生历史学习的动力，还拓展了学生的思维。线上教学的灵活度高，学生能够自主选择学习时间，自主调节课程进度，而且不受空间与距离的限制，强化了对历史知识的消化吸收，更好地为历史学习打下基础，提高他们对历史学习的重视程度。例如2020年上半年由于新型冠状肺炎病毒疫情的影响，许多学校都开展了线上教学这种新型的信息化教学模式，学生足不出户就能与教师开展历史内容的学习，不仅打破了传统的教室壁垒，拉近了师生之间的空间距离，教师还可以将更加优质的微课资源提供给学生，以图文并茂、声像结合等表现形式，增强学生对历史事件及其发展过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知，加深学生对历史知识的多层次、多角度的掌握，同时开拓学生的眼界，见识不同教师的授课风格，随时随地学习，极大地激发了学生学习历史的兴趣。

3.加强家校与师生互动性。信息化教学很大程度上增强了家校与师生之间的互动关系。首先，初中学生的表达能力不强，部分学生性格内向、腼腆，对老师提出的问题虽跃跃欲试但由于心理素质不强等原因，不敢在众人面前回答，失去了展示自我的机会。此外，由于课堂教学时间有限，有些学生在学习中虽有疑问，但碍于面子不敢在课堂中提出，导致问题不能及时解决，如此往复渐渐失去了历史学习兴趣。因此，教师可以及时地利用网络教学平台让学生运用文字或一对一等方式，与学生进行交流探讨，这样一来，不仅缓解了学生的紧张情绪，也使得学生敢于交流自身的想法，教师对学生的掌握情况就能更加了解，才能在课堂教学中更有侧重点的将知识传授给学生，充分保障学生历史素养的培养。其次，家长也可以通过这种信息化教学模式参与到学生的学习中来，随时随地的与学生沟通，利用自身的视野与学生交换意见，及时督促并帮助学生学习，与学校和教师一同为学生的个体发展贡献力量。

三、信息化视野下初中历史教学策略

1. 转变传统教学观念。首先，传统的教学理念已经不适应当今历史教学的发展，在初中历史教学中，教师应紧跟信息时代步伐，积极探索创新历史教学的新模式，熟练掌握信息化教学的技术与手段，加强相关信息技术培训，真正保障信息化教学方式能够熟练并有效地应用于初中历史教学中。其次，教师应利用信息化教学手段吸引学生注意力，创设各种各样符合初中生的心理认知特点的情境内容与专题板块，将历史教学知识内容直观化、生动化、具体化，从而激发学生历史学习的动力，提升参与教学过程的机会，进一步培养他们的历史素养，活跃历史课堂气氛，增强学生学习兴趣。

2.深入挖掘历史教材。学科交融是初中历史课堂教学的一大特色，读史使人明智，学生对传统文化的深入理解离不开历史课程的学习。为了更好地培养学生的历史情怀与素养，教师应深入挖掘教材内容，将知识拆分成小模块、小单元、小章节，利用信息化教学模式，将拓展补充内容放置在网络学习平台中，让学生利用课前及课后的业余时间更有侧重点的学习。此外，除了线上教学环节，教师在线下课程中应加强对多媒体设备与交互式电子白板的使用，必要时通过课件、视频、音频等形式，加强学生对历史知识的理解，营造良好的学习环境，促进相关学科的渗透交融，及时消化吸收书本知识，开阔历史眼界，提升文化内涵。

3.深化合作探究能力。初中历史教学应加强引导学生进行体验式探究，信息化教学模式能够很好地改善传统的应试教育。在初中历史教学中，教师应当积极引导学生参与讨论合作，加深学生对历史知识的印象，帮助他们培养用历史观点解决现实问题的能力。由于课时量的限制，教师可以利用信息化教学手段，将合作探究活动引入到线上与课外教学活动中来。信息化教学模式打破了传统的合作探究格局，学生通过互联网技术，不受限制的进行交流沟通，通过触手可及的网上资源，完成教师布置的合作探究任务，既节省了宝贵的学习时间，又调动了学生学习的积极性，培养了学生自主探究学习的能力，使学生真正成为课堂学习的主体。

4.组建历史教学资源库。历史知识复杂、琐碎，在信息化教学的模式下，组建历史教学资源库显得尤为重要。历史教学资源库不仅有利于教师备课，对学生的系统化学习也起到了关键性作用。在初中历史教学过程中，教师应积极搜集与历史教学相关的内容信息，利用新型信息化教学手段，将其中富有价值的资源进行筛选、归类、整合、存档，建立小型的教学资源库，促进校内外历史教学资源共享，提升历史教学备课效率。此外，教师还应当为学生建立相应的学习资源库，扩宽学生获取历史信息知识的渠道，丰富学生的历史文化内涵。

以部编人教版初中历史八年级下册《香港和澳门回归祖国》为例，首先，该课在传统的历史教学中，教师主要采取口述史事的方法为学生阐述相关历史背景知识，这不仅不容易激发学生的学习兴趣，还使得重难点内容的教学时间更加紧张，因此教师要积极转变传统的教学观念，利用视频、音频、图片等信息化手段辅助历史教学，除了基本的多媒体设备教学技能外，教师还应掌握基本的视频音频剪辑、微课录制等操作，真正使得信息化教学手段发挥有效作用。其次，该课除了要学生掌握相关知识外，更重要的是培养学生树立家国情怀以及以爱国主义为核心的民族精神，但由于该课的相关史事及历史背景十分丰富，教师利用信息化教学模式，将香港澳门回归祖国的视频、相关的新闻报道、纪录片以及特别行政区的区旗区徽等内容上传到网络学习平台中，丰富学生的知识背景，节约课堂时间。再次，在本课的教材中出现了很多探究性思考问题，例如为什么香港澳门能顺利回国祖国、“一国两制”构想在当今的现实意义等，这样的问题需要学生有极高的历史素养和政治意识才能解决，受课堂时间限制，教师不妨将此类问题分享到网络技术平台中让学生参与探讨，学生在探讨的过程中，通过触手可及的网上资源查找资料，从而及时地解决合作探究中出现的问题，锻炼学生的合作探究能力。此外，在2019年《我和我的祖国》这部电影中就有关于香港回归的记录片段，教师利用网络平台的优势，让学生重温这一激动人心的时刻，更好地帮助学生理解本课的知識内容。最后，由于本课的相关资料较为丰富，并且网络中的信息不实问题也较为突出，学生在查找相关资料时难免被不实信息所诱导，因此建立相关的资源信息库，不仅方便了学生资料信息的查找，也为他们树立正确的价值观提供了帮助。此外，现代教育技术对于入职时间较早的教师还显得尤为陌生，因此在教育系统内建立与本课相关的资源库，促进校内外教学资源共享，不仅提升了历史教学备课效率，也能保障教育教学的公平性。

四、结语

现代信息技术在教学中的应用是当今基础教育改革创新发展的必然趋势，也是提高初中历史课堂教学有效性的必要手段，只有科学利用信息化技术手段，准确高效地传授史学知识，提升学生的历史人文素养，才能更好地传承与发展中华传统文化。作为一名教育者或受教育者，我们永远都不要忘记教育和读书的终极目标：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。因此，把现代信息技术有效的融入初中历史课堂教学中，不仅能够帮助拓展学生的眼界，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，提升学生的创造力和思维能力，而且能够将课堂教学环境营造得更加的轻松和谐，积极调动了学生学习历史的主动性，有效地提高了初中历史课堂教学的效率。

参考文献

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作者简介：韦创健（1981-）， 汉 ， 男， 现中教二级 ，大学本科， 现从事初中历史教学.