农村初中英语阅读教学的现状与对策

郝加群

(贵州省金沙县思源实验学校 贵州 金沙 551800)

1.农村初中英语阅读教学的现状

受传统应试教育的影响，初中英语教师的首要任务往往是帮助学生应对各类教育考试，这样的教学难免让学生在学习过程中，只注重知识而不注重英语阅读的学习方法，只在乎考试成绩而忽略了学生的听说读写能力，这样的教学模式严重打击了学生的学习积极性。教师在课堂处于主动一方，而学生在课堂上始终处于被动一方，忽视了学生个体的差异，学生的自我个性和特点得不到体现，最终导致好的学生越来越优秀，差的学生的英语学习成绩越来越不理想，久而久之，不利于学生今后个人的成长和发展。

2.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨

2.1 实施分层教学，提高表达能力。采用分层教学法，能够更大限度地发挥学生的自我个性，尊重学生间的个体差异。“新课标”对教师的要求越来越高，要求教师在做好面向全体学生的素质教育时，开展分层式英语阅读教学，教师应尽可能地让每个层次的学生都能根据自己的学习情况进行学习和提高，这样才能实现学习的高效率，从而更好地提高英语阅读成绩。教师可根据不同学生的具体学习情况，将学生划分为高等、中等、一般三个层次，对于学习成绩较好的学生，教师可多布置一些开放性的问题，多给他们补充课外知识，促进文本阅读的升华，丰富他们的视野。对于中等的学生，教师应保证其在掌握基础知识时，培养他们的语言技能。对于学习成绩一般的学生，教师可把重点放在英语基础知识的巩固和练习上，逐步扎实学生英语基础知识水平。这样分层次的英语阅读教学，有助于整体提高学生的语言表达能力与思维认知能力，还提高了学生学习英语语言能力。通过对不同层次学生进行针对性的引导，使学生加深对原有文本内容的理解，掌握英语实际应用的技能，通过设置难度不同的问题，鼓励学生发表自己的看法，鼓励他们将所学到的知识应用于实际生活中，有助于学生明白学习是一个学以致用的过程，加深对实际生活的理解和认知。

2.2 掌握关键内容，注重思维拓展。只有抓住了英语阅读中的重点内容，英语学习才能更加高效和轻松。所以在英语阅读教学中，教师要帮助学生抓重点内容，捕捉学生的闪光点，培养学生鉴赏的能力，让其养成良好的批判性思维。对文章重点内容进行鉴赏是学生与课本进行交流的重要渠道，这个动态过程实现了学生的思想与心理交流，帮助学生拓展思维，并延伸文章思想，提高学生的创新能力与想象力。文章鉴赏不受文本内容的限制，能够引导学生进行广泛学习，让他们了解全世界国家的文化和当地的民族风情，进而提高学生的英语学科核心素养。这种阅读引导，激发了学生的阅读兴趣。

2.3 多样化评价方式，树立学习自信心。教学过程中，采用多样化评价的方式，多鼓励学生，发挥学生在课堂上的主体地位，教师对学生的综合成绩与课堂效率进行多样化评价，改变传统教学中对学生单项评价的方式，因为教师对于学生进行单项评价的方式，不利于激发学生的学习积极性，也不利于师生的和睦共处。在新课程的要求下，教师创新课堂评价方式，促进双方有效互动交流。综上所述，教师应实施英语分层教学，逐步提高学生英语表达能力，帮助学生掌握课本关键内容，注重学生情感与思维的拓展，采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心，有效渗透人文素质教育，使学生积极地参与到课堂英语学习中，发挥学生的主观学习意识，提高学生的英语学习能力和学科核心素养。

2.4 学习机制科学化，提高自主学习能力。初中生对和自学流程相关的知识不是很清楚，在自主学习进行时就有些迷茫。基于这种情形，英语教师就要采用分配预习任务等教学方式对学生自学进行启发。长时间进行实施，学生一般在教师指导中无形当中就会养成自学任务独立完成的良好习惯，然后趁热打铁。教材内容中，在教学刚开始时大致都是英语单词或英语字母。为了摆脱一定程度困境，教师能在句子、词汇以及字母等教学整体方面大胆进行尝试，例如字母教学当中，在新课导入的时候可以使用英语句子，进而自问自答。当学生在进行英语大量阅读后就会掌握一定词汇量，在看到有价值或者有意义文章后就会有写东西的想法，这个时候，写英语日记就会成为学生自身感情抒发的有效工具。教师要指导学生每天都阅读文章一篇，并且运用文章单子来造句，还可以在作文和日记形式中呈现出来。

2.5 创设教学情境，激发学习兴趣。在初中英语教学中为学生创设有效的互动教学情境，目的在于让学生迅速进入学习状态中，同时也可以让学生对教学情境进行模仿，从而让学生在情境中学会对知识的理解，并能够结合自身的动作、语言加强学生的英语运用能力。例如，在教学过程中，教师可以为学生创设犹如身临其境的互动教学情境，不仅让学生在接近于真实的情境中提升英语的应用能力，还能让学生对相对应的知识提高了解和掌握的程度，并形成非常深刻的印象和记忆，于此同时，还能让学生在生活中遇到类似的情境中，可以对课堂教学中学到的知识进行回顾和应用，教师也可以根据学生在情境中的反应、应用程度获得初步的课堂教学反馈，从而有针对性的对学生进行辅导，还及时的调整教学方案以及教学手段，进而有效提升教学效率和质量，同时更加灵活的使用情境互动教学模式。

综上所述，在初中这个非常关键的学习阶段，教师应该对英语阅读教学做深入的研究，以丰富阅读教学的内容，同时将阅读教学的内容不断的精炼、深化以及提升，进而将阅读教学艺术灵活有效运用。而本文中对初中英语阅读教学艺术进行了研究，期望能够在后期的阅读教学方面的理论研究和实践工作提供理论上的参考依据和支持，从而为初中英语教学提供微薄的力量，进而提升我国初中英语教学的整体质量和水平。