基于课堂探索提升课堂教学之我见

尹利兵

(浙江省宁波市鄞州区东南小学 浙江 宁波 315100)

参加鄞州区教坛新秀培训活动在各个小学进行，本次活动由三位教师经验丰富的优秀教师分别执教四年级《后滚翻》，三位教师分别运用自己常用的倒叙、正叙不同的教学方式进行执教，下午评课研讨环节，让我们听课的老师学会不同形式的教学手段及方法，对这个后滚翻教材有了更深一步的认识。使我们这些培训的教师更加珍惜这种听课学习的机会，本次课堂教学活动让我对提升自己的课堂教学有了一定的认识和感悟。

1.认真解读教材，制定单元课时教学目标

案例1：第一节课张老师拿到教材后，对于后滚翻动作的解析不够。设置重点为后倒快，团身紧，推手有力，这样的设置对教材没有吃透，使后面教学设计环节的运用就有一定的影响。上课时第一个环节让学生进行前后滚动练习，本来预设的是学生不翻过去，只是进行前后滚动。当学生翻过去了，张老师说翻过去的学生就翻过去，把自己的教学思路打乱了，后面自己不知道从什么地方人手教学了。导致后面教学环节时间的分配不够合理。

1.1 临场解决办法：俞老师建议当学生已经会的时候，有些练习手段可以跳过了，不再需要按照原先的教材进行，我们熟悉教材，理解教材，对后滚翻的动作结构出发，可以针对学生出现的问题一个一个的去解决去突破，出现问题去解决的时候要注意按照动作的规律，以及动作的轨迹去解决。

钟老师提议以后遇到这样情况了，我们可以采用预设的方法去解决课堂出临时出现的问题。首先要理解本课学习内容的动作结构，要领以后确定教学目标及重难点，然后在不了解本班学生对于技巧的学情情况下，把课堂的学生分成二个层度，一种是会做的层次，一种是不会做的，会做的对他们提出更高的要求，把今天后滚翻教学的关键点，预设在团身紧，滚动圆，再加上速度进行练习。不会的层次进行团身滚动-团身滚动-团身，反复的练习团身紧。我们始终要记住我们备课备的是预案，上课的时候我们始终要跟着学生的学情出发，而不是跟着自己的教案上课，走环节走流程。至于学生学到什么程度，有些该去掉的环节，在课上可以进行删减去掉。因为我们在备教案的时候肯定是由易到难，一步一步的递进升上去，有层次性，递进性。课上大多数的学生掌握了，我们根本就不用再进行这个环节，再教一遍，我们一定要以生为本。

1.2 提早预设方案。拿到教材后制作一个小单元。这一套这个教材，我们大概要几个学时完成。比如后滚翻打算预设2到3课时，然后制定目标。所以俞老师建议我们上课教师拿到一个教材，首先制定出单元目标。那么像技巧这类教材，你要了解它的运动轨迹，而且每一个练习手段，这个练习手段到底解决哪一个问题，这一点要非常的清楚。教学目标重难点，我们要用练习手段用一条线练起来，这个教学目标清楚，下面的教学目标重难点才能对应起来。设置了小单元同时，对这个教材理解了，吃透了在上课评比中就可以预防很多的突发情况。

2.教学环节的设计要符合动作形式规律

案例2：杨老师在指教后滚翻的时候，将推手动作单独拿出来做为一个练习，比如让学生二人一组，一组同学手插肩下，用力推另一个同学的手，这样结合的太抽象，不符合动作形成的规律。

改进方法：我们可以学习第三节课余老师对教材关键点的处理，技术动作结合的比较合理，循序渐进掌握技术动作。首先学生从蹲撑准备，开始是随着教师的口令， 1、2后倒后手碰一下垫子。然后再慢慢引导学生提高难度后，敢于尝试去练习，加上难度后，老师发现刚才做的不够好，下面老师要求你们后倒后手心碰垫，这样环节的设置，让学生更清楚的知道，手的哪个部位去触垫，怎么去触垫，用这样的一种，更容易让学生接受的方式去过渡到推手。这样的设计更加符合动作的构成，学生的学情，实际的结合，而不是抽象的组合，更加符合动作形成的基本规律。

3.主动寻找学情与教师语言的有效性

案例3：第二节课杨老师示范后滚翻后，惊讶的问学生，我翻过去啦，我真的翻过去啦，我怎么翻过去的呀？这样让学生形成一种概念，老师这样的话，好像在激励我们，我们也想去尝试一下。还有一种就是让学生在观察老师动作的时候，有一个具体的目标性，仔细看老师是怎么翻过去。

案例4：第三节课余老师请一个穿草莓图案衣服的学生上来展示，展示完了后，问学生她做得怎么样？然后还追问了一句好在哪里？这句好在哪里，就引导学生把动作要领说出来，说出来以后然后再请学回去了。

杨老师这种有效的语言，更容易激发学生学习的兴趣，让学生乐于去学，想要去学。点评的专家建议上课的余老师，引出学生回答为什么做得这么好后，应该及时给他们一个小结归纳一下，这样设置就更近一个层次了。让下面的学生知道了这个要学习的动作大概标准是什么，目标是什么。在课上教师首先要观察学生，根据学生在学习的时候做出的表现，进行快速的思考规整，让语言精讲有效了之后，学生的练习时间就多了，因为我们所学运动技能的掌握都是在练习中体会学习的。

4.教学环节与教学目标环环相扣

第三节课余老师设计了四关环节，每个环节都有教学手段，有教学目标，让学生有目的的去进行练习。 沙老师建议如果能把每一关达成的目标再有一定的明确性就更加好。在每个环节设计的时候要体现一定的趣味性、竞争性或者是目标性。本次课上学生在进行第二关的时候，让学生进行蹲撑加后倒的练习，可以让学生或者自己先展示以下，给学生一个清晰的概念，做这个动作的时候达到怎么样一个目标或者程度才是优秀的好的动作。那么，接下来学生在练习的时候就有一定的积极性。就像在第四关的时候，让学生能独立的翻过去，有了这样的一个简单清晰的目标之后，学生就有了很大的积极性兴趣性。体育课就是通过一个一个环节的设置，然后达成一个一个的小目标，在小目标设计的时候，根据不同的学情，我们可以设计一些孩子们喜欢的教学环节，以更加游戏化的形式让孩子们去达成小目标，最终叠加成为整堂课的教学目标，这就是一堂体育课教学目标的构成。

5.调动课堂气氛，活跃每一个孩子

如何调动课堂气疯。第三节课余老师上课的前半段，学生的气氛不够活跃，基本上都是老师说什么，学生做什么。后半段，让学生互相打分的时候，课堂气氛就开始活跃了，学生之间有一个互动的环节，气氛一下子就出来了。黄老师建议，首先我们对于课堂的气氛要做到活泼，这个肯定是小孩子的天性。课堂上老师与学生的互动，学生与学生之间的互动，来调节课堂气氛。比如余老师在第二关后倒触垫这个练习，我们可以这样子引导，老师示范之后，接下去请同学们后倒触垫练习十次，这样让学生有一个目标，只要触垫10次就完成目标了。我们在设置的时候，换一种形式让孩子们去练习，比如以小组的形式，前后同学互相为一组，每个同学进行10次后再交换，做对一次打1分，这个时候学生之间有了简单有趣的交流互动，课堂氛围一下子就会出现，这时教师要把握机会，加以引导，就会出现不同的课堂氛围。第一关不倒翁的练习，教师要求滚动的速度快一点，既然我们提出快的要求，那么后面练习的时候，要把小目标设置进去。比如接下来我们每个同学练习10次，看看在20秒钟时间里面你们能不能完成，看看哪一个同学最完成任务，请马上起来并举手示意。这样的设置，那么学生的气氛一下子又上来了。关于如何去调控课堂气疯，对于评委们来说，一节死板的体育课，和一节气氛比较活跃的体育课，效果哪一种形式比较好，评委们肯定毫无疑问的更加倾向与后者。

我们还要用多种的练习方法，教学手段去活跃学生的学习兴趣，调动课堂气氛。做到方法多了，学生乐了，老师更有时间去观察学生了。观察什么呢？观察学生在做的时候，哪里做的不对，哪里做的好，及时的进行纠正。老师就像是医生，观察种找根源，用方法，去病痛。学生用正确的方法在练习中得到成功的体验，他们会更加感觉到满足和快乐。

6.场地器材，合理摆放利用

今天的课堂，俞老师发现上课的个别老师对于体操类教材，场地设置不够严谨。首先垫子的摆放，这么大的一个体育馆，我们要充分的去利用，垫子左右前后的距离还是有点太近。如果平时的上课没有注意这个细节，等你去参加教学类比赛的时候，给你准备备课的时间只有1个多小时，你在去考虑垫子怎么放，那就是太浪费准备时间了。场地器材设置摆放：一、要考虑学生们都能听得到，看的见。二、考虑在上课的时候不会出现安全隐患，比如今天的技巧课在垫上做的时候，四组学生一起进行后滚翻的练习时，前后不会碰到，特别是前后一起翻的时候，每一种情况都要考虑进去。三、教师示范时候的垫子要考虑到怎么拿方便，怎么样又能合理的再放进去，第二节课的老师上课时去很远的地方拿了一个垫子进行示范，这样的设计很不方便，上课教师要提早考虑进去，做到严谨一些，不要一会去拿垫子，一会去放垫子。

本次的活动对我们非常有意义，让我们认识到一堂优秀的体育课要做到课前认真解读教材，制定单元课时教学目标；教学环节及重难点的设计要符合动作形成规律；教学环节与教学目标环环相扣；课中要做到主动寻找有利于本课的学情，教师在课上努力做到语言的有效性；用不同的方式互动的形式调动课堂气氛，活跃每一个孩子。

我们参加完本次培训后，评课的专家建议我们每一位听课的老师，回到学校后也会去尝试一下今天课堂上学到的教学方法和手段。看看自己能上的怎么样的程度，课堂上会出现什么样的问题。争取在下一次教研组活动中也搞一个后滚翻同课异构的活动，让本学校上课的老师，也学习了一下本次上课评课后改进的内容与方法去尝试一遍，看看自己学校的体育教师他们可以接受多少，吸取多少教学手段。

通过这样的活动，以点到面，先让一部分老师学会一些有效的教学手段及方式，让体育课堂更加阳光及赋予锻炼价值，然后再回到各自的学校，让学校体育组所有的老师也进行学习和交流。最终让我们学校的体育团队课堂教学能力得到一定的提升。特别是针对现在我们走出的听课比较少，我们应该更加珍惜这种机会。因为参加的每一次这样的活动，我们教研组可以受到很多启发，学到很多实用有效的教学方法及形式多样的教学手段。