小学体育分层导学的实践探索

郑 旭

(江苏省无锡市隆亭实验小学 江苏 无锡 214101)

受传统的小学体育教学模式影响，大部分学校都采用一样的教学目标，一样的教学内容和一样的教学评评价，没有意识到学生个体差异性的问题，这就导致了某些体育好的同学在体育课上觉得内容过于简单，而一些体育较差的同学觉得体育教学过于困难，不能让每一个学生都充分参与到体育课堂教学当中来，而小学体育能为学生今后体育锻炼培养兴趣，如果他们不能适应小学体育教学，就会对体育失去兴趣，为了解决这一问题，就要求教师需要根据学生的身体发展不同来对他们进行分层导学，引导每一位学生在原有体育基础上实现进步，这种个性化的体育教学模式能够有效促进学生的体能素质的提升，促进他们的发展，下面提出了分层导学的几点方法。

1.立足学生实际情况，设置分层目标

学习目标是学生学习的基础和前提，如果没有设置科学的学习目标，那么学生的学习效率肯定是不能够得到保障的，为了提高小学体育的学习效率，在体育课堂教学中，教师要立足于学生的实际情况，设置分层教学目标，要充分考虑到学生的个体差异，考虑到他们的身体素质和现有的体育水平，要从体育学习的认知、技能、情感三个方面设置目标，用来引导他们进行高效的体育学习。[1]

比如，在给学生教学基础的体育项目仰卧起坐时，新课程标准提出的目标是要让学生在合作训练的过程中提高仰卧起坐的能力，并且要培养他们吃苦耐劳的品质，基于这一目标，立足于学生实际的情况，就可以将这个目标分为以下三层：一，对于体育比较困难的学生，只要求他们初步了解仰卧起坐这一体育项目，也要了解仰卧起坐对于身体的好处，在课程结束时应该要完成16组左右的仰卧起坐；二，对于体育一般的学生，需要要求他们充分的意识到仰卧起坐项目的特点以及具体对人哪些身体部位会有好处，在课程结束时要完成26组左右的仰卧起坐；三，对于体育比较好的学生，则要要求他们在完成一般体育一班学生的基础上还要进行突破，要将仰卧起坐和其他体育运动进行结合一起练习，也可以让他们去帮助体育较差的学生，培养他们的团结合作意识。这样可以促进班级整体体育水平的提高，促进每一位同学的进步。

2.根据学生能力不同，进行分层训练

体育学科有别于其他学科的明显特点是体育具有很强的实践性，小学阶段的体育学习主要是体育锻炼，而不同层次的学生基本身体素质是存在差异的，因此在小学的体育课堂教学中，教师应该根据学生的能力不同来进行分层的训练，这样才能够达到制定的目标。在给学生教学篮球运动时可以先测试学生篮球的基础水平，一般来说，有的学生会对篮球运动已经非常的熟悉，因为他们小时候有接触到篮球课程，他们能够知道篮球的基本要领，知道运球和投球，而另一些学生会没有接触过篮球，对篮球运动一无所知，因此他们的起点是有差异的，在课堂上应该引导他们进行分层的训练，对于没有接触过篮球的学生，要引导他们进行运球训练，在运球中增加手感，嗯，而对于普通的学生，要组织他们进行抢球的训练，在抢球训练中会提高他们的判断力和敏捷度，而对于那些已经十分而对于那些已经非常熟悉篮球运动的学生，应该将他们分组，然后进行篮球比赛，在比赛中共同进步，不断的发展，不同的学生进行分层的训练，能有效地提高教学效率，确保每一个学生都能在原有基础上进行突破和发展。[2]

3.基于学生学习差异，开展分层评价

教学评价是教学过程中不可缺少的环节，在小学体育教学中，学生会非常在意老师的评价，因此教学评价对学生的发展具有引导作用，对于不同的学生应该采取不同的评价标准，如果按照统一的标准，只会导致体育薄弱的学生会更加不喜欢体育，从而打消他们的学生学习积极性，因此对学生采取分层评价是非常有必要的。例如，对于体育比较薄弱的学生，当他们不能完成定好的教学目标时，教师不能对其进行打击教育，而是要对他们给予充分的关心鼓励和爱，要鼓励他们不断的进行尝试，可以进对他们进行多次评价，直到达成既定的评价标准，这样可以锻炼他们艰苦奋斗的精神，而对于一般的学生，当他们已经完成了教学目标后，教师应该不断的鼓励他们勇敢尝试突破，引导他们向体育优秀的同学看齐，不断地努力，而对于体育优秀的学生，教师应该鼓励他们不要懈怠，不断的突破自我。这种分层评价的方法可以充分的调动全体学生的学习体育的积极性，实现体育教学高效化。

4.小结

总而言之，小学体育教学要避免“一刀切”的教学模式，要不断地探索分层教学的实践策略，从教学目标，体育训练和课后评价等方面不断地进行分层的设置，这样能让所有的学生都充分参与到体育课堂当中来，不断地提高自身的体育水平，促进自身综合素质的不断提升。