小学室内体育课的实践探究

江 洋

(浙江省温州市龙湾区状元第二小学 浙江 温州 325000)

“体育与教育一样，能使人更加健康健全。”真正使学生们投入到室内体育课的过程，不仅能够提高学生的身体素质，而且能够提升学生的综合素养。小学生活泼爱动、对事物的专注力较差，容易思维发散，同时容易受环境的影响，要真正提高室内体育课的教学效率，必须立足于学生的性格年龄特点，开展趣味性的室内体育课堂，让学生们真正在欢快的氛围下，提高对于体育活动的注意力，主动“动”起来，爱上体育运动。

1.多样教学模式 五彩缤纷课堂

开展趣味室内体育课，让孩子们在课堂上积极地动起来，爱上体育活动，需要教师充分关注学生的心理年龄特点，立足于该年龄阶段学生的好奇心、探索欲，利用生活化、游戏式的教学模式展开趣味性的教学活动。

1.1 生活化教学 保证学生实践。充分关注目前小学生在日常中的生活习惯与体育锻炼方式，随着时代的发展，小学生日常体育锻炼方式主要以啦啦操、武术、舞蹈、跆拳道或街舞为主。教师可以引入这些新颖的运动方式，在室内体育课中进行教学投入，不仅提高自我的专业教学能力，同时也扩宽了学生的运动方式，站在学生的角度上，运用了生活化的教学模式，真正促进学生自主投入体育活动中，锻炼学生的实践动手能力。

当下，有许多学校对室内操进行开发，这对丰富体育室内课资源具有相当大的作用。同时还设计了一些功能性较强的室内操来达到不同的锻炼效果。他们将以往的公开课、特色活动体操等室外操资源进行收集整理，并结合室内特点进行改编，形成各种风格和用途的室内操。

1.2 游戏式教学 激发学生主动。教师也可以通过小游戏的形式，增强室内体育课的趣味性，游戏能够极大地激发学生的运动积极性与学习兴趣。需要教师多搜集简单有趣的游戏，并在课堂中加以实践。以小乒乓为例，“小乒乓”小游戏适应室内体育课堂的活动范围，需要教师组织学生将四个课桌合并，以双人的形式展开“小乒乓”游戏。实际上是将乒乓球台换成了课桌，在课桌上开展乒乓球的接力游戏，能够促进学生在室内体育课堂中进行快乐的运动。

再如，一位老师在教学时用《最强大脑》的游戏考验学生的快速记忆能力，看看哪些同学记住的冬奥项目更多。教师利用冰雪项目的图片并配以文字，给予学生直观的认识。教师循序渐进的引导、由少及多的项目“闪现”，潜移默化地使学生脑“动”起来、眼“动”起来、心“动”起来。通过展示的多个项目，教师更进一步让学生分辨、总结出冬奥项目中哪些为冰上项目，哪些为雪上项目。游戏中教师不乏课堂的延伸，使得教学思路更加开放、多元。

1.3 激励式教学 促进学生竞争。著名教育家斯宾塞曾提到：“教育中应该尽量鼓励个人发展，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，引导他们去发现的应该尽量多些。”小学生有一定的上进心与竞争心理。教师利用激励式的教学能够激发学生的体育意识。如，一位教师在室内课时，组织学生讲桌椅摆放到墙壁四周，利用“听数抱团”的游戏能够促进学生主动投入到室内体育课中，“听数报团”是将部分学生围成一圈，半径可大可小，然后按照一个方向进行慢慢地跑，教师在圈的中心喊出某个数字，学生迅速反应组成和数字相同人数的队伍，正确的组合将得到老师的表扬或加分。

2.更新教学方法 充分把握课堂

部分教师在开展小学体育室内课堂过程中，过度地输出复杂的知识，却缺乏让学生真正“动”起来的实践时间，未能真正满足进行运动的实际需求，需要教师切实更新自我的教学理念，多与学生展开合作与互动，真正地投入到学生集体中去，把握并引导课堂的开展。

展开有针对性的教学，减少知识输出，促进学生主动投入课堂与教师成为朋友，主动提问运动技巧等，才能促进学生在体育课堂中学习到专业的体育知识；另一方面，也能够践行新课改下培养学生综合素质的具体要求。小学生在课堂中活泼好动，但容易脱离课堂，需要教师利用小学生好奇心强的特点，在课堂上多引用体育故事、情景教学的方法。可以讲述锻炼帮助人们更加健康的小故事，讲述中国如何从“东亚病夫”变成体育强国等等，吸引学生的注意力，鼓励学生主动发言、主动思考，有利于学生养成良好的运动积极性，主动参与锻炼活动。

如，一位老师在授课前布置了“奥运知多少”，课堂上同学们尽情分享自主学习成果，不仅活跃了枯燥的课堂气氛，避免了教师的“一言堂”，更在“互动”中掌握了更多的奥运知识，教师“勇敢的退”将课堂交还给学生，使学生成为课堂教学的主体。

3.营造教学氛围 感受体育气息

良好的室内体育课堂氛围能够帮助学生真正体会到体育文化的气息，跟随着体育教师的教学进行活动。营造良好的教学氛围，需要学生主动投入到课堂学习过程中，促进学生生成主动锻炼的积极思想。

教师在室内体育课的教学过程中，也可以组织学生进行团体竞争活动，真正增强学生在运动中与人合作的意识。培养学生的人际交往技能，可以通过插入趣味性的团体运动，鼓励学生参与竞争，参与合作。以桌面丢手绢为例，鼓励学生自主组成人数相等的几支队伍，学生之间按三角的形状，进行座位的组合。教师负责背景音乐，规定当出现当歌声开始时，由第一队同学将手绢扔到另外队伍的桌面上，每队的同学在发现组内桌面的手绢后，要快速的丢到另一队同学的桌上，音乐停止后，桌面有手绢的队伍接受唱歌、跳舞的惩罚，能够锻炼学生的反应能力，也能够增强学生的竞争与合作意识。

总而言之，小学室内体育课堂需要充分利用有限的场地，帮助学生在轻松愉快的氛围中享受体育锻炼的快乐，培养学生的综合素质，促进学生德智体美劳的综合发展。需要教师采用多样教学模式、更新教学方法、营造教学氛围，提高室内体育课堂的趣味性，使室内体育课更加具有生机与活力。