浅谈初中地理课堂如何培养学生的识图能力

谢 飞

(福建省福州市闽侯县荆溪中学 福建 闽侯 350100)

地图是初中地理课程教学内容中的重要组成部分，所谓的识图能力也是指学生学会看地图、分析地图、从地图上获取信息的能力。地图的历史十分久远，早在公元前2500年，古巴比伦就已经在黏土片上创造了最早的地图。随着时代的不断变迁和科技的飞速发展，现代社会中我们能看到的地图种类非常丰富，有二维地图、多维地图和电子地图等等。地图既是现代社会出行的必须工具，也是初中地理课程中的重要教学内容。而培养学生的识图能力，对学生逻辑思维的完善、注意力和观察力的提升、判断力和记忆力的加强都有帮助。更重要的是，识图能力可以帮助学生形成较强的空间概念感，培养学生的理性思维，让学生更深入地感受到地理学习与探究的魅力，为中学生地理学习综合能力的提升奠定基础。

1.初中地理课堂培养学生识图能力的重要意义

地图与初中地理教学之间始终有着不可分割的密切关系，初中地理教学在培养学生识图能力的过程中，将通过“图文结合”的训练方式来锻炼学生的观察能力和思考能力。一边仔细观察地图上的地形和区域形状，一边结合地图上标注的各类数据进行快速分析，这样才能真正找到地图上所要传达的信息。比如在分析校园的平面地图过程中，学生需要结合一些实际的建筑常识来观察地图，分析地图中建筑物的南北朝向是否正确，建筑物面积大小比例等等。除此之外，初中地理培养学生的识图能力也是促进学生地理学习能力进一步提升的最直接方式。通过分析地图来了解不同国家、不同大陆之间不同的地理特点，一张地图上包含着地方气候、山脉海拔、交通路线、地貌特点、土质情况和植被覆盖等等信息。学生能够对一张地图进行全面、严谨的分析，就能够从地图上获得更多关于地理的知识，从而实现拓展学生地理学习知识视野的教学目标，保障学生地理学习能力的稳步提高。

最后，识图能力是中学生在地理学习过程中必须掌握的重要技能，以培养识图能力为主开展的初中地理教学将打破传统教学模式的桎梏，增添更多的趣味性和新颖感，对学生进行推理、分析、判断、探究等综合性的培训锻炼，再结合生活中的教学资源对学生进行实践操作教学，就可以充分体现出地理学习的实际价值和无穷魅力，从而激发学生的学习兴趣，让学生在地理学习的过程中能够获得更多的知识技能，培养学生良好的学习习惯。

2.目前中学生识图能力培养中存在的教学问题

2.1 教师教学理念过于落后。在目前的初中地理教学过程中，许多教师一直都没能彻底摆脱传统教育理念带来的影响，一些错误的教学观点仍阻碍着初中地理课堂的发展，进而影响到了中学生识图能力的培养提升。部分初中地理教师没能彻底贯彻“以生为本”的教育理念，也没有认识到进行多元化教育和多元化教学评价的重要性。因此，教师过于落后的教育理念严重阻碍了学生识图能力的发展，不利于初中地理教学的开展。

2.2 教师教学手法过于单一。在传统的初中地理教学模式中，教师培养学生识图能力的方法往往十分单一且枯燥。既没有运用现代信息技术进行的课堂导入和教学情境创设，也没有针对学生进行的分层教学，就连培养学生自主学习能力的小组合作教学都没有制定明确的学习目标来保障学生学习效率，更不要提促进学生个性化发展的多元化教学评价体系的建设。过于传统的教学模式和单一枯燥的教学方法容易让学生对地理学习产生厌学心理，不但达不到提升学生识图能力的目的，甚至会影响课堂教学效率。

2.3 学生学习热情不够高涨。 “以生为本”是初中地理教学的重要指导思想，这种思想突显学生在教学中的主体地位。这种方法弥补传统教学模式下由于教师处于独裁位置而对学生造成的不良影响，通过生本教育来让教师认识到学生在教学中的重要性，让学生可以更加主动地投入到地理知识的学习中来，进而培养学生的识图能力。

3.初中地理课堂培养学生识图能力的教学策略

3.1 结合教材资源，渗透识图能力的培养教学目标。中学生识图能力的培养是初中地理课程从始至终的重要教学目标，初中地理课程使用的教材也在其中发挥着重要作用。因此，初中地理教师在培养识图能力的过程中，也要结合日常的课堂教学和教材中的教学资源，深入探究教材中潜藏的地图教学内容，将识图能力的培养充分渗透到地理教学的方方面面，引导学生养成良好的地理学习习惯，并且还能保障学生在进行地图测绘的过程中能够灵活运用学到的地理知识，促进学生识图能力和地理学习能力的综合提升。

例如：在学习“我们生活的大洲——亚洲”这一章节的内容时，教师就可以结合教材中的教学资源，将识图能力的培养贯彻到日常的课堂教学中。比如在这一章节中学生学习到了亚洲在世界中的位置，了解了亚洲主要的山脉、河流有哪些，周围与哪些国家、大洲相邻等等。那么教师就可以带领学生一起尝试绘制亚洲地图，学生结合在课本上学到的知识，经受教师的教学引导和帮助，一边学一边画。通过这样的教学方式既可以将识图能力的培养渗透到中学生的日常地理学习中，又能够让学生通过绘制地图的方式感受到地理知识不再只是枯燥的文字，久而久之养成良好的地理学习习惯。

3.2 创新教学手法，充分激发学生的地理学习兴趣。著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，这个道理放到初中地理识图能力的培养教学中同样适用。尤其是中学生仍旧处于心智尚不成熟这一阶段，比起严谨的科学探究他们更喜欢具有趣味性和新颖感的教学方式，创新教学手法的目的在于通过激发学生的地理学习兴趣而调动学生的学习积极性，让学生对地理学习心生向往，再透过引导和启发来培养学生的识图能力，促进学生地理学习的个性化发展。

例如：在学习“东南亚”这一课时，教师在讲到东南亚主要地形中“半岛”这个概念时，许多学生表示了不理解，他们觉得岛就是岛，为什么要称作半岛呢？为了向学生解释清楚这个概念，教师伸出自己的手说道，我们的手通过手腕与身体相连，但是手的小拇指、大拇指和指尖这三面并没有与肢体进行直接连接。在地理中，我们将土地与大陆相连但是仍有三面环水的地形称作半岛。接下来教师请学生翻阅东南亚地图，找一找还有哪些符合半岛概念的地形。

3.3 进行实践操作，促进学生识图能力的综合提升。古人言“纸上得来终觉浅”，意思就是指获得知识并不能只通过阅读书本，还要在实践中下功夫。所以，初中地理教师在培养学生识图能力的过程中，也要为学生提供充裕的实践学习空间与机会，让学生通过亲子观测地图、绘制地图来掌握查询地图资源时的技巧。并通过日积月累的识图练习来做到在今后绘制地图时的胸有成竹，促进学生地图能力与地理学习能力的综合提升，为学生今后长久的地理学习与发展奠定良好基础。

例如：在学习“地球和地图”这一章时，教师为了培养学生的识图能力，首先通过对地图的反复观察来明确经度的划分规律和起始线；再指导学生进行地图的绘制，确保学生可以将学习到的地理知识灵活运用到地图识图和绘制过程中去，给予学生充足的自主学习和实践练习空间。同时，教师发现学生在绘制地图和地图识图过程中出现失误，一定要及时指出并引导学生改正问题。因为地图的测绘是十分精密且严谨的，一点失误都会导致地图反映的信息与真实情况严重不符。

3.4 传授识图技巧，有利于学生提高地图观测效率。其实在地图的识图过程中还有许许多多的小窍门，这些技巧可以帮助学生进行快速试图与整理信息，有利于提高学生的识图效率与质量。因此，初中地理教师可以结合学生的地理学习进展来传授给学生一些识图技巧，让中学生的识图能力提升更加快速。

例如：在学生进行地图学习的初期，教师可以将“描图法”传授给学生，也就是把纸蒙在地图上进行绘制，让学生积累地图绘制的经验。除此之外还有“切图法”，也就是根据经纬线将一幅较大的地图切割成不同的小区域，对切割后的每一个小区域进行详细了解，最后完成整幅地图的识图。这些小技巧可以帮助学生在识图能力的培养初期就奠定一个好的学习基础，对学生今后的地理学习发展十分有利。

综上所述，地图不仅是初中地理课程中重要的教学内容，更是在地理这门社会科学中不可分割的板块。教师应当及时认识到培养学生识图能力的重要性，并通过优化教学设计、丰富教学形式的方式来激发学生的学习兴趣，引导学生了解地图、认识地图、学会“看”地图。将培养学生的识图能力放在初中地理教学的首要位置，充分突显出地图在地理中的重要地位。并坚持贯彻“以生为本”的教育理念，从学生实际的学习发展角度出发，探究目前在中学生识图能力培养过程中存在的种种问题，以及问题产生的原因。从而能为学生创建良好的学习成长环境，也为中学生未来在地理方面的深入学习与发展奠定良好的学习基础，进而促进学生全面发展。