浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略

阳丽婕

(广西桂林市新民中心校 广西 桂林 541000)

1.创设课堂教学情境，将实际生活融入课堂

众所周知，数学是一门逻辑性思维性特别强的学科。为了帮助小学生学好数学，教师应该从小学生这个群体的认知水平出发，结合本班学生的实际情况，找出一套适合本班学生甚至是所有小学生的教学模式。小学生的逻辑思维和抽象能力都很弱，如果直接跟学生讲一些理论，学生们会觉得很困难，听不懂，跟不上教师的节奏。为了让小学生能适应数学课，喜欢上数学课，教师可以采用情境教学法，[1]给学生创设一个实际生活能感触到的情境，学生就能容易理解，且情境贴近实际生活，学生们很能进入状态，参与进数学的学习中来。数学是一门很多学生都觉得很困难的学科，那么数学对于小学生而言就更加困难，特别是小学生的心智发育不成熟，个体差异较大，所以如何让小学生参与进数学课堂的学习就是一个大问题。创设课堂情境就为教师们提供了一个很好的方法，教师在教授小学生时，与其讲一些空的理论，不如把学生带进情境中来，小学生们会更容易接受，会觉得数学是一门贴近生活的课程，接触起来不困难。

例如：教师在讲解一道应用题时，可以这样为这道题添加情境。爸爸下班回家，带回来了8个橘子，爸爸自己吃了两个橘子，小明同学特别喜欢吃橘子，就一口气吃了4个橘子，之后爸爸说，剩下的橘子留给妈妈吃，好吗？小明同学很高兴地同意了，请问爸爸和小明给妈妈留了几个橘子呢？首先这个情境一看就非常贴合生活实际，爸爸带回家的水果，我和爸爸先吃了一些，剩下的留给妈妈，小学生生活中就会遇到这个事情，只是没有思考过这个问题，所以小学生能感觉到数学就是讲生活中有关数字的学科，一点也不难理解这些应用题，很容易就接受这些问题。

2.指导学生搜集生活中的素材，引导学生广泛参与

小学的数学更多是实际生活中问题的教学，一些脱离实际的知识他们特别难以理解，所以在数学课上指导小学生们搜集生活中的素材，很能帮助学生们学习数学，而且学生也特别愿意去参与其中。搜集生活中素材，这个小的家庭作业看似微不足道，但是却能让小学生都愿意去做。生活中的小事里蕴含了很多的数学道理，看似与数学关系不大，但却能吸引学生们学习数序的热情，让大家都参与进去。

例如：教师可以给学生留家庭作业，记录家中妈妈每天买菜的重量、单价和价格，记录每天家庭用电多少度和每个月要交的电费有多少。可以一周之后进行课堂展示，看看哪位小朋友记录的又详细又准确。这样做可以激发学生的好胜心，学生们就会主动记录生活中的一些具体数值，知道什么菜什么价格，在教师的讲解之后就能知道价格与重量、单价的关系，知道用电量和用电度数以及电费单价有什么关系。教师布置这样的生活实践小作业，小学生们会比做普通家庭作业更有兴趣，更愿意去完成。且教师设置了奖励，小学生会为了教师的夸奖更加努力。

3.小组合作式学习

小组合作的学习能培养学生之间的友谊，帮助同学们互相认识，了解彼此，能交到更多的好朋友。不仅如此，小组合作还能培养学生的团结合作精神，提高学生的语言表达能力。在一个小组中，大家一起学习，互相帮助，不仅是合作关系，能帮助彼此，谁有哪个不会的问题，另一个小组成员可以帮助解决这个问题，既培养了同学之间的友谊，[2]又学到了知识，何乐而不为呢。但大家不仅是合作关系，还是竞争关系，当同一个小组的其他成员在努力学习时，如果自己一个人玩耍，会不会就比别人少学到很多知识，可能下一次考试就会没有他考的好。这种想法会促使大家互相监督、互相学习，整个小组的成绩都会提高，学习数学的热情也会高涨。教师也愿意看到学生的进步和成长。

例如：教师可以在开学之初，就分好各个学习小组，并为这些小组取名字，鼓励大家互相学习、互相进步、共同成长。上课时，教师可以让同学们以小组为单位进行讨论，大家分享各自的答案，如果答案不一致，请各小组同学向小组成员展示自己为什么得到这个答案，大家相互讨论、计算，如果最终得到不一致的答案，由教师来评判对错。以小组为单位讨论，学生们会想要向同学们证明自己的能力，就会更加积极主动地核对答案，教别的同学应该怎么做，并从这里获得极大的自信心。小组讨论起来，全班会更加有学习氛围，大家在争论中会更加喜欢学习数学，并能在数学科目中取得好的成绩。

4.结束语

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学数学教师在进行课堂教学时，要采用参与式教学法，通过以上几大方面，找寻到现有的教学问题，改善学生的课堂问题，使其小学数学学习生活充实且富有意义。